Tecnologias em Educação

Criando um blog

2010-08-11T13:46:00.001Z

Aos alunos da especialização Tecnologias em Educação da PUC- RIO, que estão criando blogs e a quem mais possa interessar, deixo aqui a minha contribuição com o link do blog do Curso O Uso do Blog como Recurso Didático, do Portal Educarede, do qual eu sou tutora e deixei uma série de tutoriais na lateral do mesmo. Espero que possam ajudar, além de algum outro material disponível nas postagens. Bom trabalho!

Sobre Competências e Habilidades no Século XXI

2010-07-25T13:58:00.001Z

Quem diria? Eu sou do século passado. Mas estou de pés no chão no século presente. Em poucos anos, nem faz meio século, passei num vapt , vupt, das leituras à luz de velas aos comunicadores instantâneos que em tempo real me transportam ao outro lado do mundo. Haja mudanças nisso! Eu sinto na pele as transformações que a tecnologia trouxe, exigindo habilididades e competências para assimilar e lidar com essas novas situações. Dizem que em terra de cego, quem tem um olho é rei. Pois bem, hoje é ´necessário ter a competência de ver além ,como professores da modernidade, inserindo nas práticas pedagógicas o cotidiano. Não podemos ficar sempre no século passado , apegados a modos antigos de viver, porque quer queiramos, quer não , as mudanças acontecem inependente de nossa vontade individual. E com elas novas exigências aos educandos, que precisam ter competência para resolver situações problema, usando criatividade e senso de coletividade. Só nesse ano de 2010, já perdemos a conta dos desatres naturais que envolveram desde terremotos, enchentes, vulcões até desatres protagonizados pelas mãos humanas como acidentes no trânsito aéreo e terrestre, vazamentos gigantescos no mar. Pedófilos, assassinos, torturadores de crianças estão entre os que deveriam ser referência de comportamento.O que temos a ver com isso? O que a escola pode fazer nessa situação? Continuar ensinando sujeito oculto ou composto? Ou oportunizar aos educandos serem sujeitos agentes, capazes de mudar essa história? Fica a reflexão!!!

Concurso OI Futuro

2010-06-09T17:16:00.001Z

Recebi esse convite da Oi Futuro e estou divulgando.

Seu blog foi selecionado pelo Oi Futuro, gestor do programa Oi Novos
Brasis, como um potencial canal de divulgação. A qualidade do conteúdo
produzido, o reconhecimento entre seus leitores e visitantes e,
principalmente, pela relevância do conteúdo relacionado ao nosso
programa foram fatores decisivos para essa seleção.
O Oi Novos Brasis é um dos principais programas do Oi Futuro. Apóia
projetos sociais inovadores, criativos e de grande capacidade
transformadora cujo principal objetivo é acelerar o desenvolvimento
humano através do uso das tecnologias sociais.
É incrível como tem brasileiros usando a criatividade e energia para
ajudar outras pessoas!

Seu projeto pode fazer toda a diferença, inédito ou em novo
estágio, buscamos idéias criativas, com a marca da singularidade e a
intenção solidária e cidadã.
Oi Novos Brasis 2010. Inscreva seu projeto ainda hoje. Juntos, vamos
demarcar novas fronteiras, no espaço de cidadania.
Inscrições até 26 de julho.
Os projetos deverão ser inscritos exclusivamente pelo site
www.oifuturo.org.br/oinovosbrasis2010.
Interaja com o Oi Novos Brasis em nossas redes:
Orkut - http://bit.ly/brasisorkut
Twitter - http://bit.ly/brasistwitter
Facebook- http://bit.ly/brasisfacebook
Youtube - http://bit.ly/brasisyoutube

Um abraço
Equipe Oi Novos Brasis.

A MELHOR HOMENAGEM

2010-05-09T00:06:00.002Z

Qual seria o melhor presente para as mães?

Não há presente melhor para elas do que poderem ver o crescimento de seus filhos. Crescerem em todos os sentidos.
O que traz alegria para uma mãe é ter a certeza de que um filho seu torna o dia-a-dia melhor, nas pequenas coisas que faz ou nas grandes empreitadas que a vida possa oferecer.
As mães tornaram-se mais exigentes com relação ao crescimento de seus filhos Além de crescerem com saúde, elas desejam que cresçam como cidadãos, como profissionais, como pais, como companheiros. Enfim, como pessoas plenas. Mães também acompanham as mudanças aceleradas que ocorrem no mundo... e mudam. O que não muda nunca é esse infinito desejo de crescimento de seus filhos.

Qual seria a melhor homenagem para as mães?

Não há homenagem melhor para elas do que cuidarmos do crescimento de seus filhos. Seja dos filhos que somos ou, em nossas atividades cotidianas, possibilitar o desenvolvimento dos filhos de outras mães. Portanto, cuidemos de nós: dos cidadãos, dos profissionais, dos pais, dos companheiros que somos. Enfim, cuidemos do crescimento das pessoas plenas que merecemos ser. E, sobretudo, reconheçamos o direito dessa plenitude para todos.
Assim, então, as mães, as nossas e as dos outros, por mais distantes que estejam, espalhadas pelos litorais ou interiores desse Brasil e do mundo, estejam onde estiverem, se sentirão sempre homenageadas e felizes. Diariamente.

Feliz Dia das Mães para todos!
Cuidem-se!
Equipe CCEAD PUC-Rio

Obrigada à Equipe da PUC por nos lembrar nessa data tão especial. Ser mãe é a melhor das coisas que me aconteceram na vida. Todos os dias agradeço a Deus pelos dois filhos lindos, que me enchem de alegria pelas pessoas dignas que são. E acho que como professora também sou muito mãe, porque quando olho para meus alunos eu os vejo no lugar de meus filhos. Feliz dia para as mães visitantes desse blog e porque não aos pais? Porque pai também tem muito de mãe.

Design Didático

2010-04-21T03:29:00.003Z

Tenho recebido várias visitas ao blog , o que me alegra, pois através dele posso compartilhar conhecimentos. Este blog foi criado especificamente para registrar meus aprendizados no Curso de Especialização Tecnologias em Educação da PUC Rio e como já encerrei o mesmo, não tenho publicado mais aqui, mas no meu Blogosfera Marli. No entanto, como tenho recebido de alguns leitores alguns pedidos de ajuda, vou dar uma colher de chá, postando algumas atividades que possam talvez servir como uma inspiração ou dica. Da disciplina de Design Didático, tenho publicado aqui no blog 3 postagens : Escola do Bairro Cinza, Aprendizagem Colaborativa , Planejar, avaliar . Além disso, coloquei no google docs algumas atividades que não tinha publicado ainda.

Uso de Software Educacional

Aula utilizando Mapas Conceituais

Clique na imagem para ampliar

Segunda Edição do Curso de Tecnologias em Educação

2009-01-11T20:27:00.008Z

Muita saudade do meu curso de especialisação pela PUC Rio. Agora em 2009 acontece a segunda edição. Estou torcendo para todos os que iniciarem e também para a equipe da CCEAD.

Mensagem de Ano Novo

2009-01-11T20:13:00.002Z

De Mário Quintana:

DAS UTOPIAS

Se as coisas são inatingíveis... ora!

Não é motivo para não querê-las...

Que tristes os caminhos, se não fora

A presença distante das estrelas!

Cada vez mais vemos as estrelas mais perto e descobrimos outras tantas ainda mais distantes. Sempre haverá estrelas distantes e presentes. As utopias, assim como as estrelas distantes, nos são necessárias sempre. Necessárias a todos nós. É a busca por diminuirmos tais distâncias que nos leva longe. Quantas coisas já realizamos!!

A ambiguidade de Mário Quintana, nessa pequena linda mensagem, nos dá a receita para atingirmos o inatingível e nos levar longe: “Se as coisas são inatingíveis... ora!“. Que encontremos em nosso trabalho a melhor forma de oração cotidiana para a realização das coisas que ainda não existem e nos são necessárias como as estrelas. Que nosso trabalho – remunerado ou voluntário – se torne a forma de fazermos alegres nossos caminhos sob essa luz eterna das estrelas.

Além da receita de Mário Quintana, deixamos aqui a de Carlos Drummond de Andrade para um ano realmente novo, aquele que nos espera... desde sempre.
Acesse: Receita de Ano Novo http://www.jornaldepoesia.jor.br/drumm.html#receita
Obrigado Mário Quintana!! Obrigado Carlos Drummond de Andrade!!

Feliz 2009 para todos nós!!
Equipe CCEAD PUC Rio

Mensagem dia do professor

2009-01-11T20:09:00.006Z

Quando compreendemos

Quando compreendemos a sabedoria dos nossos pais, somos filhos
Quando compreendemos a sabedoria do ser amado, somos companheiros
Quando compreendemos a sabedoria do outro, somos fortes
Quando compreendemos a sabedoria dos nossos aprendizes, somos mestres
Quando compreendemos a sabedoria de todas as coisas, somos sábios
Quando compreendemos a sabedoria da criação, somos
Ser é compreender o quanto de amplidão existe em nós para preenchermos de tudo.

A CCEAD PUC Rio deseja que o Dia do Mestre seja para você sempre um momento de certeza das escolhas que fizemos, pois os valores que nos movem e nos unem são, sem dúvida alguma, os mais nobres pertencentes ao ser humano e justificam o humano do ser.
Obrigado pela sua contribuição para o desenvolvimento pleno do outro e de todos nós.
Equipe CCEAD PUC Rio
2008

Mensagem da PUC - CCEAD

2007-12-27T16:14:00.000Z

Conquistar é mais do que invadir um território e fincar uma bandeira. Isso pode ser posse ou domínio.
Conquistar é saber permanecer naquilo que se conquistou. É integrar-se ao que foi conquistado. É também aprender.
A verdadeira conquista de uma região só se manifesta quando investimos no desenvolvimento local. A verdadeira conquista de alguém se dá quando nossa presença é motivo de transformação e crescimento.
Toda conquista real requer presença e trabalho para ser duradoura.
É duradoura até mesmo quando há mudanças na relação. Quando deixamos o território ou quando uma relação amorosa se transforma em outro sentimento, como por exemplo, a amizade. A conquista verdadeira e duradoura passa a residir, então, na admiração pelo outro e na gratidão pelo que levamos conosco para novas conquistas.
Nesse fim de ano, desejamos que suas conquistas realizadas em 2007 sejam duradouras. Que elas se manifestem em todos os momentos de 2008. Que estejam plenas de alegria e sejam abençoadas. Que alimentem novas conquistas, pois o segredo é a transformação que podemos promover no mundo. E no mundo estamos nós.
Felicidade e prosperidade para você e para todos que você ama...
É o que deseja toda a Equipe da CCEAD PUC Rio.

Tecnologias educacionais: MEC capacita 1200 professores

2007-11-22T23:40:00.001Z

Iniciativa da Secretaria de Educação a Distância (SEED) em parceria com a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), o curso de pós-graduação lato-sensu foi iniciado em abril de 2006 e teve como objetivo formar professores multiplicadores para atuar nos Núcleos de Tecnologia Educacional espalhados por escolas públicas de todo o País. Ministrado a distância através do ambiente colaborativo de aprendizagem e-proinfo, desenvolvido pelo MEC, o curso contou com 46 turmas das 27 unidades da federação, que acompanharam 15 disciplinas em dois módulos, num total de 420 horas de estudo. Leia a matéria na íntegra, no Portal do MEC ou na Revista SEEDNET.

Encerrando o Curso

2007-11-10T13:49:00.000Z

www.flickr.com .

Mais fotos demarlidf

O Curso de Especialização Tecnologias em Educação, pela PUC-RIO, encerrrou nos dias 06 e 07 em Porto Alegre, com a etapa presencial, em que apresentamos à banca nossas monografias. Foi um desafio muito grande realizar essa formação, pois tivemos de conciliar com uma carga horária cheia nas escolas, em sala de aula. Mas a paixão pelo que se faz e a esperança de poder melhorar a educação desser país nos levou até o final. Da minha parte aproveitei cada oportunidade que tive para aprender com meus colegas, tutores e orientadores, tendo a consciência da importância e responsabilidade que nos é atribuída como multiplicadores. Resta agora a esperança e a vontade de poder ganhar espaço, a fim de levarmos efetivamente esse conhecimento para formação de mais professores nas escolas e NTES. Agradeço à PUC-Rio, ao MEC, à Secretaria de Educação do RS, à minha família que teve paciência de abrir mão de muitos momentos e a todos os colegas que compartilharam saberes. O Curso encerra, mas nossa tarefa de multiplicadores continua. Para isso pensamos algumas ações, enquanto esperamos que nos seja oferecida a oportunidade de nos dedicarmos à formação de outros colegas. Propus aos demais colegas das turmas RS_01 e RS_02 criarmos uma lista de discussão para continuarmos a fomentar os debates e trocarmos experiências com o uso das tecnologias nas escolas, mantendo contato uns com os outros. Essa lista será mediada por mim e estará vinculada a uma comunidade do orkut mediada pelo colega Ricardo. Se for do interesse do grupo , criaremos um blog colaborativo, para socializarmos o conhecimento com o uso dessa ferramenta interativa. Nossa monografia versou sobre Blog: a interatividade a serviço da aprendizagem cooperativa. Acesse aqui.

Só festa!

2007-10-26T00:35:00.000Z

Hora de comemorar e agradecer! O TCC está entregue. Agora é só apresentar(vai dar certo). Alívio, volta ao mundo dos vivos, ou melhor, à blogosfera. Depois de tropeços, dúvidas, noites mal dormidas, é gratificante poder sentir o dever cumprido e saber que realmente o trabalho teve a participação do grupo, cada um se doando conforme suas possibilidades. Passei pela TPM( Tensão Pré Monografia), graças a Deus e a algumas pessoas bem especiais que me ajudaram a superar momentos difíceis. Valeuuuuuuuuuuuuu!!!

Concurso Internacional Educarede

2007-09-29T18:28:00.000Z

Tive a felicidade de receber o prêmio de 2º lugar no Concurso Internacional Educarede, Categoria uso do Educarede, Ensino Fundamental, com o projeto do Blog Vidas Secas, da Ficção à Realidade. Essa experiência pioneira, realizada em 2005 por mim, está sendo objeto de estudo da nossa monografia de final do Curso, que pretende mostrar a importância dos blogs como ferramentas educativas. Receber o prêmio das mãos do professor Moran, que sempre foi uma grande referência no uso da Internet na educação, realmente foi um privilégio. Nas suas palavras, um alento, um sopro de coragem para continuar com a difícil tarefa de inovar. Segundo ele, "ser inovador tem seu preço. Significa incomodar aqueles que não querem ser incomodados". Ele cumprimentou os finalistas por serem exemplos de profissionais que têm coragem de inovar. "Só vale a pena ser professor se você gosta de aprender. Para ensinar não precisa de grandes tecnologias, mas ter essa atitude aberta. Quem me ensinou a lidar com a tecnologia foram meus alunos e meus filhos", disse Moran, finalizando: "O que me mantem vivo é aprender". Estou num momento muito feliz, finalizando o curso e recebendo esse reconhecimento: dois grandes prêmios que valem o esforço, o estudo, a pesquisa para fazer uma educação melhor.

Na linha de chegada

2007-09-07T11:41:00.000Z

Estamos chegando nos finalmentes do curso e como uma das atividades finais, construímos em grupo o blog "E por falar em Blog", com a temática sobre a nossa monografia. Esperamos fazer um bom trabalho.

Monografia

2007-09-02T12:11:00.000Z

Caros Amigos Visitantes! Estou meio ausente desse espaço, porque estou me dedicando à monografia, com prazo marcado pra breve. O tema, como podem imaginar, é sobre blogs educativos. Eu e minhas colegas faremos um estudo sobre a ferramenta através do relato de experiência com Blog Vidas Secas, da ficção à realidade.Em breve, estarei mais atuante aqui. E pra não dizer que não falei de flores, aí vai uma pequena amostra sobre o assunto.

Quer saber umas dicas bem básicas de como construir e trabalhar com blog? Acesse essa oficina e mãos à obra!

Objetos de Aprendizagem

2007-08-03T00:16:00.000Z

Os objetos de aprendizagem , conhecidos no inglês como Los (Learning Objets) são recursos ótimos para o professor utilizar , estimulando aprendizagem de forma interativa e lúdica. Esses objetos trazem as vantagens de oferecer ao aluno abordagens interdisciplinares e a associação dos conteúdos à prática. Por se constituírem na maioria das vezes em animações que incluem imagem, som, movimentos, agradam aos jovens e crianças, motivando-os e envolvendo-os para tornar a aprendizagem mais eficaz. Podem ser utilizados para despertar o interesse e curiosidade em determinado assunto, podendo depois serem elaboradas outras atividades a partir deles. Podemos encontrar objetos de aprendizagem nos sites RIVED, LABVIRT e CESTA, primeiras iniciativas brasileiras. Para saber mais, leia a matéria Objetos de aprendizagem a serviço do professor com dois especialistas entrevistados pela Microsoft Educação.

Projeto com Programa da TV Escola

2007-07-28T20:54:00.000Z

Analisei o programa “Jornal” produzido pela TV Escola, na Série Escola/Educação – aula lá fora. No programa, é mostrado um projeto realizado por uma escola de Santo André, em que os alunos iniciam com atividades de leitura de jornais em sala de aula, depois visitam a redação de um jornal e, posteriormente, produzem o seu jornal e socializam com os pais em um evento final. Através desse programa, pode-se ter inspiração para várias atividades utilizando o jornal, mídia que considero de suma importância para desenvolver a leitura e escrita de forma contextualizada e interativa. Atividades que explorem outros espaços além do escolar, produzem um trabalho mais motivador ao aluno, que se sente desafiado e participa com mais envolvimento. Optei por relatar aqui um projeto semelhante, que realizei no ano de 1999, integrando duas turmas de oitava série e uma de sétima série.

Título do Projeto: Trabalhando com jornal

Turmas envolvidas: 7ª e 8ª série

Disciplinas envolvidas: numa abordagem interdisciplinar, o projeto envolve conhecimentos de português, educação artística, história, ciências, educação física

Objetivos: desenvolver a linguagem oral e escrita , oportunizar ao aluno a ampliação dos conhecimentos da realidade social na qual ele está inserido , analisar acontecimentos noticiados visando levar o educando a uma postura crítica frente aos mesmos, aprender a trabalhar em equipe, diferenciar as diferentes linguagens utilizadas no jornal (verbal, não-verbal, apelativa, referencial, emotiva), mostrar os diferentes formatos que uma notícia ganha, conforme o veículo. ampliar a competência no uso de recursos tecnológicos como filmadora, computador, câmaras fotográficas, televisão.

Duração: Durante todo ano (de acordo com o envolvimento e interesse dos alunos).

Etapas:

1. Formação de grupos de trabalho.
2. Análise de noticiários de TV, seguidas de debates e atividades de interpretação.
3. Apresentação de um jornal falado (montagem de cenário , caracterização , filmagem): cada grupo organiza as notícias, entrevistas, comerciais, monta um cenário, organiza o figurino (simulação de um jornal televisivo). As apresentações são filmadas pela professora.
4. Após a apresentação os alunos assistem seu trabalho pelo vídeo e fazem uma auto-avaliação (aspectos positivos e negativos)
5. Leitura de jornais diversos, debates e interpretação das notícias que mais chamam a atenção dos alunos, reescrita das notícias.
6. Análise da estrutura de um jornal escrito ( divisão dos cadernos , manchete, lead, legenda , editorial ,charge , etc)
7. Montagem de um jornal mural, num lugar visível da escola, com recortes de notícias dos principais jornais disponíveis, representando a estrutura estudada na etapa anterior, cada grupo ficando responsável por um aspecto do jornal e fazendo revezamento de grupos para atualizar as notícias.
8. Visita a um jornal, observando o processo de redação e impressão.
9. Montagem de um jornal escrito pelos alunos, usando o word e outros programas de tratamento de imagens. Grupos sugerem um título e escolhem por votação. Cada grupo é responsável por uma parte (entrevistas, variedades, notícias gerais, esportes, editorial, opiniões, anúncios) . As notícias produzidas terão como tema os acontecimentos mais significativos do cotidiano dos alunos dentro e fora da escola e serão escolhidas por eles. Para angariar fundos a fim de imprimir o jornal, os alunos solicitarão colaboração dos estabelecimentos comerciais, que estarão incluídos nos anúncios do jornal.
10. Após o jornal pronto, os alunos distribuirão exemplares nas demais turmas da escola, nas entidades da comunidade e levarão para casa, divulgando o o projeto.

Avaliação: durante a realização do projeto os alunos farão auto- avaliações e o professor acompanhará os alunos através de uma avaliação formativa, orientando o processo de construção de conhecimento, observando critérios como participação, capacidade de resolução de problemas, capacidade de trabalho em equipe, evolução na forma de expressão oral e escrita, competência de fazer leitura autônoma e compreensiva das notícias, se o objetivo do projeto teve o alcance esperado através da socialização na escola e comunidade .

Jornal produzido pelos alunos em 1999. Provavelmete, se fosse realizado hoje, com muito mais recursos tecnológicos que temos à disposição, teria detalhes mais bem elaborados. Mas na época foi o que pudemos realizar e os resultados foram satisfatórios.

Capa Página 1 Página 2 Página 3 Página 4 Página 5

Saberes e Pilares para a Educação do Século XXI

2007-07-19T12:40:00.000Z

Estamos discutindo , nessa etapa do curso, qual a postura do educador do futuro e que propostas a educação deverá ter, diante do cenário de um mundo globalizado, onde novos paradigmas se fazem necessários frente às novas exigências de uma sociedade que precisa urgentemente reconstruir outro rumo para garantir a qualidade de vida, em que cada cidadão tenha seu espaço garantido para viver com o mínimo de dignidade. Essa é a minha interpretação dos Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro de Edgar Morin e dos Quatro Pilares da Educação de Jacques Delors.

OS SETE SABERES – MORIN

O conhecimento – erro e ilusão

Morin destaca a idéia de que não podemos confundir o conhecimento com a realidade, pois este é uma reconstrução dela e sujeito a erros. As idéias são pontos de vista da realidade e, muitas vezes, não são imparciais, o que pode levar a supervalorização de umas em detrimento de outras, podendo haver resistências à sua aceitação.

O conhecimento pertinente

Morin nos mostra que o conhecimento precisa ser contextualizado para ter o devido significado. A escola trabalha de forma muito fragmentada e não proporciona oportunidade de que o aluno tenha uma visão do todo, juntando as partes. No mundo moderno esse é um dos grandes desafios da educação: conseguir apreender a complexidade das coisas, sabendo reconhecer todas as multifacetas do conhecimento. É preciso ensinar a estabelecer relações considerando as diversas dimensões que interferem num mesmo problema ou conhecimento.

A identidade humana

O homem é razão e emoção, é prosa e poesia. Tem em si a criança e o adulto. Somos indivíduos únicos, mas ao mesmo tempo partes da sociedade que sem nós não existiria.Temos todos a mesma natureza, mas dentro dela desenvolvemos a diversidade através das culturas e crenças.Morin lembra bem que não apenas através das ciências formais se aprende , mas que a literatura, a poesia podem contribuir em muito para compreender a complexidade humana.Muito poucos professores ensinam a ler poesia, ou melhor muito poucos lêem poesia. Entendo que poesia não seja apenas um gênero textual, mas um jeito de olhar a vida com mais sensibilidade, o qual devemos oportunizar aos nossos alunos.

Ensinando a condição humana

É olhando para o nosso interior, examinando e transcendendo nossos padrões herdados de nossos pais, de nossos familiares e da própria cultura e sociedade que poderemos encontrar um sentido em nossas vidas, uma resposta para a pergunta que todos nós temos em nossa mente: "Para que estamos vivos ?" É preciso mostrar aos alunos que somos parte de uma sociedade que molda nosso comportamento por padrões sócio-culturais, mas por outro lado, somos pessoas que podem desenvolver uma consciência interior capaz de nos possibilitar escolhas na construção da própria história, sendo agentes de sua transformação em nosso benefício. Para isso a educação deve oportunizar ao aluno o auto-conhecimento.

A Incerteza

A educação deve evitar mostrar ao aluno idéias fechadas e prontas. Corremos o risco do imprevisto, do erro. Precisamos nos preparar para as incertezas do futuro e isso inclui nos munirmos da coragem necessária. Temos de mostrar as diferentes versões do mesmo problema, pois o conhecimento é uma interpretação da realidade, que nem sempre é fiel a ela.

A Condição Planetária

Estamos hoje conectados ao mundo, as informações estão globalizadas e vivemos problemas comuns, complexos, de riscos de vida e morte no planeta, mas ainda não conseguimos achar soluções coletivas e eficazes. É preciso que a educação se utilize da tecnologias para interligar escolas e outras entidades nessa discussão e tomada de medidas efetivas para a mudança global.

A Antropo-ética

A educação deve comprometer-se a trabalhar a conscientização de que cada um é responsável enquanto cidadão por uma parcela que interfere no todo da sociedade, pois o destino da humanidade é comum a todos. Somente com a responsabilidade de cada um, agindo em função do "nós", poderemos reconstruir e civilizar a Terra. É preciso que cada ser humano compreenda que a ética exige responsabilidade de abrir mão do individualismo, para não colocar em risco os bens coletivos.

OS 4 PILARES DE DELORS

Aprender a conhecer

A preocupação da educação não deve ser apenas com o conhecimento em si, mas em proporcionar aprendizagens de como adquirir esse conhecimento, para que ele possa ocorrer em qualquer situação ao longo da vida. O mundo está em constante transformação, as informações mudam em pouco tempo, o que precisamos é fazer com que os indivíduos adquiram competências para se adaptarem a situações novas e imprevistas. O importante não é mais a quantidade das informações acumuladas, mas saber selecioná-las e refleti-las a fim de buscar soluções necessárias ao longo da vida.

Aprender a fazer

O aprender a fazer está relacionado com a questão profissional. Mais do que os conhecimentos técnicos, é preciso aprender os conhecimentos comportamentais, o saber trabalhar em equipe, usar a criatividade, ter iniciativa. As habilidades físicas estão sendo substituídas pelas habilidades cognitivas, já que cada vez mais as máquinas estão automatizadas e o homem está no comando delas.Não se pode mais preparar alguem simplesmente para uma atividade específica, porque a todo momento as coisas evoluem, então é necessário o preparo para a inovação, a solução de conflitos. Juntamente com a formação técnica é preciso o preparo para uma melhor relação entre as pessoas, saber trabalhar em equipe.Tanto nas economias formais quanto nas informais é necessário aprender como comportar-se em situações de incerteza.

Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros

A sociedade competitiva e os preconceitos geram uma violência que deve ser combatida pela escola. Ensinar a viver juntos é fundamental, conhecendo antes a si mesmo para depois conhecer e respeitar o outro na sua diversisade.A melhor maneira de resolver os conflitos é proporcionar formas de buscar projetos e objetivos em comum, através da cooperação, pois assim ao invés de confrontar forças opostas, soma-se a diversidade para fortalecer as construções coletivas.

Aprender a ser

A educação deve contribuir para a formação integral do ser humano, em todos os seus aspectos físico, espiritual, social, intelectual, etc. de forma que cada um possa desenvolver sua criatividade e senso crítico, seus valores que o conduzam à construção de sua própria história.É importante que todos tenham oportunidade de desenvolver seus talentos pessoais, para que tomem iniciativas criativas que levem à resolução de conflitos sociais. Estímulo às artes e imaginação criadora são fundamentais para a formação da autonomia, numa época em que a tendência é a padronização de comportamentos.

Reta Final

2007-07-05T00:04:00.000Z

Estamos na fase final do Curso. Iniciando a monografia, organizando projetos e seminário. Parece que isso não tem fim. Sei que depois vou sentir saudade, mas no momento a vontade é terminar logo, para retomar algumas coisas que andei deixando de lado. Desafios são para serem vencidos. Precisei dar uma desacelerada pra cuidar da saúde, mas vamos lá!

A idéia da complexidade

Segundo Prigogine, toda aprendizagem pressupõe sempre um ponto de desequilíbrio , onde novas informações entram em confronto com os conhecimentos já estabelecidos e, através da interação, haverá necessariamente uma reestruturação desses conhecimentos. A partir do princípio de complexidade, na construção do conhecimento, é gerada uma instabilidade fazendo com que situações imprevisíveis possam ocorrer ou ser analisadas de diferentes maneiras. A relação entre o ser-investigador e o objeto-estudado pressupõe sempre um problema como ponto de partida para ser investigado . Para Shannon o que importa em termos de análise dos dados é a distinção entre o que ainda não sabemos (e que, por isto, para nós é informação!) daquilo que nós já sabemos (fórmulas, prescrição, regras, normas, etc. que, portanto já é conhecimento ou “formação”) e não informação. Diante disso, precisamos considerar que a realidade pode diferir de um indivíduo para outro pois depende do olhar que temos sobre ela.Na monografia , a dificuldade maior está em conciliar essas diferentes visões sobre o objeto-investigado por parte de cada elemento do grupo, pois cada um tem uma relação e vivência muito pessoal em relação a este. Conseguir encadear as idéias de forma coerente e bem fundamentadas, conciliando horários, dúvidas, tempo , experiências, será um desafio.

Tropeços no meio do caminho

2007-06-16T19:48:00.000Z

Salmo 112
Não me desampares, Senhor, meu Deus, não te alongues de mim.
Apressa-te em meu auxílio, Senhor, minha salvação.

Acessibilidade na web: custo ou benefício?

2007-06-01T04:41:00.000Z

Este vídeo foi produzido pela equipe Acesso Digital, que trabalha pela inclusão na web das pessoas com deficiência, mostrando na prática dicas que facilitam o acesso a sites. Alguns dos integrantes da equipe são deficientes e desenvolvem trabalhos relacionados à inclusão e tecnologias. No site http://acessodigital.net há informações sobre o projeto, artigos e links para baixar o vídeo completo. Vale a pena ver!

Que frioooooooooo!

2007-05-29T23:20:00.000Z

Ufa! Estou quase congelando nessas noites, estudando até altas horas. Bbbbrrrrrrrrrrrrrr!

Hoje pela manhã a paisagem era essa.

Sídrome de Down e Inclusão

2007-05-26T05:03:00.000Z

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: BOAS RAZÕES
-todas as crianças têm direito a aprender juntas;

-crianças não devem ser desvalorizadas, discriminadas ou excluídas por sua deficiência, diferença ou dificuldade de aprendizagem;

- crianças não precisam ser protegidas de outras crianças;

-não existem razões legítimas para separar crianças na educação. A heterogeneidade ensina.

-Crianças devem estar juntas e beneficiar-se de suas mútuas companhias e inevitáveis diferenças;

-pesquisas demonstram que crianças aprendem mais, tanto acadêmica quanto socialmente, em ambientes inclusivos;

-não existe nenhum conteúdo de ensino ou cuidado que ocorra em uma escola especial, que não possa ser implementado na escola regular;

-a segregação ensina às crianças a terem temores infundados. A segregação promove o preconceito e a intolerância;

-todas as crianças requerem uma educação inclusiva que as ajude a estabelecer relações, respeitar as diferenças e preparar-se para a vida;

-a educação inclusiva tem potencial para reduzir o medo do desconhecido e promover a amizade, o respeito, a compreensão e a cooperação. Fonte: Reviver Down

Síndrome de Down é o tema de estudo do meu grupo de trabalho na disciplina Inclusão e Tecnologias Assistivas ( Eu, Marília e Neiva). Criamos um blog e nossa intenção socializar o trabalho além do curso, abrindo um espaço para o debate sobre o tema. Participe!

Como entendemos a Síndrome de Down

2007-05-20T22:19:00.000Z

Produção cultural

2007-05-16T13:43:00.000Z

Publico aqui a atividade 3 da disciplina Mídias, Cultura e Sociedade, devido à facilidade de inserir links e à possibilidade de interação.

1ª Etapa - A Escolha

Escolhi como produção cultural uma série de programas que rodaram semanalmente em Santa Catarina,inicialmente na TV BV ( BANDEiRANTES) e após na REDE TVSC, em 2005 e paralelamente foram disponibilizados em vídeo na internet e em DVD num kit educacional para escolas. Por ter de certa forma acompanhado a evolução dessa produção desde o início e a sua interrupção, achei interessante analisar esse processo, além do conteúdo do produto em si mesmo e os elementos com os quais me identifiquei.

“A série de programas CONEXÃO XXI é o retrato vivo e criativo dos costumes e da vida dos jovens. Ao longo dos anos, os jovens tornaram - se alvo de inúmeras campanhas publicitárias ou mesmo serviram como platéia de programas, mas raramente ocuparam o papel de eixo central, de protagonistas de uma série de TV. CONEXÃO XXI ajuda a sociedade a enxergar o jovem muito além das aparências, revelando o que está por trás dos costumes e comportamentos nem sempre bem entendidos tanto pelos pais como por outros segmentos da sociedade que têm conexão com os jovens."

2ª Etapa - A Pesquisa

Realizei minha pesquisa através dos sites abaixo:
- Produtora do programa - Setcom
- Blog dos Programas - Conexão XXI
- Blog Palavra Aberta - trabalho pedagógico feito com os vídeos
- Fotolog - Making of das gravações do programa
- Making of - Curta metragem produzido para a RBS Santa Catarina Caro Mr. Muller

Contatei com a equipe de produção. Abaixo transcrevo a entrevista com o diretor do programa, cineasta Nilson Villas Boas, premiado em vários festivais no Brasil e exterior como melhor diretor e melhor filme com os curtas "A Mulher do Atirador de Facas" e "Frio na Barriga",
diretor do longa metragem "Yã Katu" e mais de 500 filmes publicitários e empresariais. Além disso criou e coordena a Fundação Educática, Tecnologias da Educação e Comunicação Educacional.

1) Como e quando foi produzido o programa Conexão XXI?
R. Conexão XXI – uma série de 16 programas para o público adolescente (não só), foi produzido em 2005 para a veiculação na TVBV em Santa Catarina. É uma produção independente feita pela SETCOM, feita em HDV, com uma produção simples, mas com uma equipe extremamente motivada.

2) Em que condições?
R. Considero que foi produzido nas condições necessárias para a sua proposta mas, restrito à captação no eixo Joinville – Florianópolis, passando por Blumenau e Itajaí.

2.a) Quem patrocinou: empresas, grupos, produção independente?
R. Foi uma produção independente, bancada pela SETCOM e patrocinada (posteriormente) pelo Porto de Itajaí.

2.b) Com muito ou pouco recurso financeiro (quanto foi gasto nessa produção)?
R. Quase impossível mensurar os custos de produção, que foi um investimento de toda a estrutura da produtora nos momentos em que estava disponível (não produzindo comerciais ou outros projetos). O patrocínio, basicamente bancou o custo da mídia.

2.c) Que tipo produção foi (mais ou menos simples, caseira, amadora, profissional, super profissional, sofisticada etc.)?
R. Foi uma produção simples, extremamente profissional, com espaço para a formação profissional de parte da equipe, com muita pesquisa de linguagem e uma dose muito grande de entusiasmo de todos os participantes do processo.

2.d) Quantos profissionais estavam envolvidos no projeto (ficha técnica da equipe de produção)?
R. Entre dez a quinze profissionais na parte técnica e mais um tanto na frente da câmera. Destaques para a edição – Vanessa Leal, para a coordenação e pesquisa capitaneada pela Profa. Gladis dos Santos, a apresentação de Raphael Polito e Gih (estréia), e com alguma colaboração do diretor que aqui escreve. Ah, sim... Sem esquecer o mascote e inspirador João Pedro.

2.e) Durante quanto tempo (semanas, meses, anos) se trabalhou na realização do mesmo?
R. O trabalho de produção durou 06 meses.

2.f) De quem foi a proposta original daquela realização?
R. Do diretor Bhig Villas Bôas e da editora Vanessa Leal.

2.g) Como ela foi distribuída, como chegou ao público?
R. O programa foi exibido durante 03 meses na TVBV.SC e nos 03 meses posteriores na Rede TV Sul. SC. Após a sua exibição na TV, elaboramos um kit com dez programas que foi distribuído na rede de ensino de Itajaí.

2.h)Como foi recebida pelo público, como foi recebida pela crítica?
R. Foi muito bem recebido pelo público que interagiu com o programa e suas pautas via internet / videolog

2.i) Foi bem ou mal sucedida, obteve sucesso ou fracassou?
R. Paradoxalmente, apesar de ter tido um aparente sucesso – avaliação pela reação e receptividade do público à nossa equipe na rua (as duas emissoras não tinham mecanismos de aferição de público) - o programa saiu do ar por falta de patrocinadores. Credito o fato à falta de cultura dos patrocinadores e ao massacre econômico da líder de audiência sobre as demais emissoras.

3) Quem é (quem são) o criador (ou criadores) ?
R. O programa foi uma criação coletiva. Não tínhamos roteiro. Após uma discussão sobre cada tema, a equipe saia às ruas para descobrir o que os jovens pensavam sobre cada um dos temas. O resultado final era como um blog onde as várias opiniões iam revelando uma nova compreensão sobre os temas.

4) Gostaria de destacar mais algum detalhe?
R. Este programa participou do Pitching promovido pelo Canal Futura e chegou até a última fase de sua seleção.Conexão XXI voltará!

Depoimento de Vanessa Leal, editora do Conexão XXI,atuando em publicidade desde 1999, responsável pela finalização de mais de 600 peças publicitárias em diversas agências.

O programa Conexão XXI é uma colagem de opiniões e pontos de vista sobre um tema. Ele busca a reflexão do público e para isso, utiliza a linguagem de um painel de idéias. Por essas características, o programa não tem um roteiro pré-definido, pois o conteúdo é dado pelos depoimentos dos entrevistados.
Cada programa tem apenas uma pauta, um tema.No processo de edição, temos que ouvir todas as entrevistas para começar a construir as “conexões” e os links entre as idéias. É nesse momento que começa propriamente a construção do roteiro do programa. É uma colagem de frases, idéias, contrapontos que se completam, reforçam ou contradizem. Quanto à linguagem gráfica, o programa busca através de vinhetas e ilustrações, pontuadas com trilhas marcantes, reforçar esta ou aquela opinião, enfatizar, sublinhar e dar ritmo à narrativa.
A proposta é leve, dinâmica de forma que o telespectador seja estimulado e cativado.

Gládis Leal dos Santos – professora e responsável pela coordenação de produção do programa

Como coordenadora de produção do programa CONEXÃO XXI meu trabalho envolvia buscar os entrevistados para o programa: os jovens e os profissionais que pontuavam com seus comentários as idéias daqueles. Esse trabalho envolvia não só o convite mas também o convencimento para que a pessoa concordasse em participar do programa e isso, muitas vezes, era complicado. As pessoas ficam constrangidas diante das câmeras. O trabalho envolvia também a coordenação da equipe de produção: câmeras, apresentadores, figurino, locações, agendamento de horários e locações, compra de material, alimentação da equipe e gastos gerais de produção.
Já nos primeiros programas, percebi o grande potencial educativo do material. A proposta de ouvir a opinião de jovens e adolescentes sobre os mais variados assuntos, seria o gancho ideal para os professores introduzirem temas transversais em sala de aula de maneira lúdica . A linguagem descontraída do programa, feito para a TV comercial e não com intenção didática, atrairia a atenção dos adolescentes que se reconheceriam no programa.
Na época, já vinha experimentando os blogs como recurso educativo, pois sou professora e trabalho como coordenadora de Informática Pedagógica na Rede Municipal de Joinville, SC. Resolvi então publicar os programas na Internet, http://videolog.uol.com.br e iniciei a divulgação em sites de relacionamento e pelo próprio videolog o programa teve grande repercussão, tanto que após a veiculação pela TV, publicava o programa e logo após, o sistema de comentários do site se transformava num Chat onde trocávamos idéias sobre o tema do programa com os internautas. Em junho de 2005, criei o blog http://palavraberta.blogdrive.com em que divulgava os programas e a seguir publicava os textos produzidos por alunos de várias cidades do país a partir dos temas discutidos. O blog passou, em 2006, para outro servidor: http://palavraaberta.blogspot.com e continua com a mesma proposta. No ano passado foram trabalhados três vídeos do programa Conexão XXI: Jovens Pais, Preconceito e Sonhos de Vida. Além dos vídeos da série, também são apresentados outros vídeos, como do site You Tube.

3ª Etapa - A Identidade

1. Esta produção me representa ou apresenta pessoas como eu? Se sim, quando? Como? Se não, por quê?
Os programas são produzidos utilizando depoimentos de jovens sobre temas de interesse dessa faixa etária, como gravidez na adolescência, a primeira vez, drogas, preconceito, voluntariado, intercâmbio cultural, vestibular, tribos urbanas, culto ao corpo, geração virtual, entre outros. Também são entrevistados pais, professores e especialistas.
O programa me representa, pois sou mãe de dois filhos adolescentes e educadora de muitos outros jovens. Compreender o universo que envolve a adolescência com todos os seus conflitos, faz parte do meu dia a dia , do meu interesse pessoal e profissional.
O próprio formato da produção do programa,detalhada na entrevista e nos depoimentos, feito de forma coletiva pela equipe, definido o roteiro pelo recorte de opiniões variadas dos jovens sobre o tema, é outro aspecto com o qual me identifiquei, pois revela uma postura democrática, sem verdades prontas, que induz à reflexão. Isto vem de encontro aos meus paradigmas educacionais, enquanto educadora que busca trazer para o debate temas transcurriculares, que partam da realidade e interesse dos alunos. E de tal forma me identifiquei com a abertura e interatividade do programa, que usei esta produção com meus alunos, debatendo os temas, produzindo textos, interagindo com a equipe de produção através dos blogs Palavra Aberta e ABCdosMiúdos e videoconferências.
Achei esta produção cultural excelente também para analisar os conceitos que Fergusson propõe na media education como: prazer (o programa tem atrativos), poder (o programa dá abertura para o telespectador definir a pauta), discurso (o próprio jovem assume seu discurso de forma explícita), política (relacionamento do jovem com as demais esferas sociais), identidade (representação fiel à realidade) e democracia (opiniões divergentes tem o mesmo espaço de discussão).

2. Como ela/ele representa pessoas que (aparentemente) não são como eu?
Em primeiro plano o programa focaliza os jovens, que representam outra geração que não a minha, embora, como já citado, haja uma relação de interesse sobre os mesmos por ter filhos e alunos nessa faixa etária. A media education, segundo Ferguson, "é um processo de exploração consciente da importância da relação entre o mundo em que vivemos e a representação dele através das mídias." No programa escolhido, os jovens são representados o mais próximo possível da sua realidade, pois passam a ter voz, expressando suas vivências, seus pontos de vista, suas expectativas através de um discurso explícito. Através dos recortes de opiniões, o programa traça um perfil dos jovens e sua visão de mundo. Estas características do programa conferem a ele um aspecto agradável, com o qual o jovem se identifica, tem prazer de assistir, pois sente-se representado naquilo que muitas vezes não foi capaz ou não teve oportunidade de expressar para a família , escola ou sociedade como um todo.

3. Esta produção cultural tenta construir minha identidade para mim? Se sim, como? Se não, por quê?
O programa ajuda a construir minha identidade, pois aproxima-se bastante da realidade, já que os relatos e depoimentos são feitos por pessoas comuns, que vivem problemas como eu vivo, que estão preocupadas com questões educacionais e sociais, da mesma forma que me preocupo. Não se trata de uma representação idealizada, apresentando esteriótipos ou modelos a serem seguidos ou verdades fechadas. Pelo contrário, os temas e situações apresentados, são situações cotidianas vividas por qualquer indivíduo, independente de sua condição social. A forma de produção coletiva e a divulgação utilizando a integração das mídias TV e internet, permitindo a interatividade , me identificam, pois como educadora adoto essas práticas com meus alunos, promovendo debates sobre temas do seu contexto social.

Apresentadores Ghi e Polito

Equipe do programa, filmando nas ruas

Agradeço à equipe de produção pela colaboração, concedendo entrevista e depoimentos, especilamente ao Bhig, Vanessa e Gládis.

Uma homenagem para o Alex

2007-04-22T03:29:00.000Z

Esse cara simpático da foto é Alex, o atual tutor do Curso. Não poderia deixar de lembrar o quanto tem sido importante o seu apoio e mais que isso, sua amizade.Num curso à distância, o tutor tem papel fundamental, pois precisa estar por perto, mesmo estando longe, captando nossas expectativas, angústias e vitórias. Obrigada, Alex!

Difícil querer definir amigo.

Amigo é quem te dá um pedacinho do chão, quando é de terra firme que você precisa, ou um pedacinho do céu, se é o sonho que te faz falta.

Amigo é mais que ombro amigo, é mão estendida, mente aberta, coração pulsante, costas largas. É quem tentou e fez, e não tem o egoísmo de não querer compartilhar o que aprendeu. É aquele que cede e não espera retorno, porque sabe que o ato de compartilhar um instante qualquer contigo já o alimenta, satisfaz. É quem já sentiu ou um dia vai sentir o mesmo que você. É a compreensão para o seu cansaço e a insatisfação para a sua reticência.

É aquele que entende seu desejo de voar, de sumir devagar, a angústia
pela compreensão dos acontecimentos, a sede pelo "por vir". É ao mesmo tempo espelho que te reflete, e óleo derramado sobre suas águas agitadas. É quem fica enfurecido por enxergar seu erro, querer tanto o seu bem e saber que a perfeição é utopia. É o sol que seca suas lágrimas, é a polpa que adocica ainda mais seu sorriso.

Amigo é aquele que toca na sua ferida numa mesa de chopp, acompanha suas vitórias, faz piada amenizando problemas. É quem tem medo, dor, náusea, cólica gozo, igualzinho a você. É quem sabe que viver é ter história pra contar. É quem sorri pra você sem motivo aparente, é quem sofre com seu sofrimento, é o padrinho filosófico dos seus filhos. É o achar daquilo que você nem sabia que buscava.

Amigo é aquele que te lê em cartas esperadas ou não, pequenos bilhetes em sala de aula, mensagens eletrônicas emocionadas. É aquele que te ouve ao telefone mesmo quando a ligação é caótica, com o mesmo prazer e atenção que teria se tivesse olhando em seus olhos.

Amigo é multimídia. Olhos....

Amigo é quem fala e ouve com o olhar, o seu e o dele em sintonia telepática. É aquele que percebe em seus olhos seus desejos, seus disfarces, alegria, medo. É aquele que aguarda pacientemente e se entusiasma quando vê surgir aquele tão esperado brilho no seu olhar, e é quem tem uma palavra sob medida quando estes mesmos olhos estão amplificando tristeza interior. é lua nova, é a estrela mais brilhante, é luz que se renova a cada instante com múltiplas e inesperadas cores que cabem todas na sua íris.

Amigo é aquele que te diz "eu te amo" sem qualquer medo de má interpretação:
Amigo é quem te ama "e ponto".
É verdade e razão, sonho e sentimento.

Amigo é pra sempre, mesmo que o sempre não exista.

Marcelo Batalha - Fonte www.conselhonet.com.br

RPG na Educação

2007-04-07T02:07:00.000Z

Desde os mais remotos tempos, o ser humano teve necessidade de contar e ouvir histórias, de recriar a vida através da ficção. Jesus Cristo, cativava seus discípulos e a multidão de fiéis contando parábolas. Ao longo dos anos muitas formas de narrativas surgiram, orais e escritas, desde lendas, mitos, anedotas, até com a literatura impressa em contos, novelas, quadrinhos, etc. Com a modernidade, valoriza-se a rapidez das informações e a oralidade, na contação de histórias, foi ficando um tanto esquecida.
Role Playing Game - o RPG é uma espécie de ficção que resgata a tradição oral de contar histórias, feita de forma colaborativa, ao estilo moderno de ser, pois utiliza a troca de experiências entre os jogadores. Essa dinâmica do jogo combina muito com a idéia de interação que a web 2.0 trouxe ao mundo virtual, como podemos ver nas páginas wikis, nos blogs e outras tantas ferramentas.
O RPG é uma brincadeira de faz de conta, em que os participantes vestem a pele de personagens(com diferentes habilidades) que vão definindo a história iniciada e conduzida por um narrador(mestre), obedecendo a um sistema de regras . Uma sessão de RPG transforma-se em uma atividade cooperativa em que todos os participantes simulam situações da vida real, interpretando heróis e vilões, que devem enfrentar desafios, não havendo necessariamente vencedores.
Na educação, o RPG pode ser um excelente recurso para desenvolver o hábito da leitura, habilidades narrativas, socialização, noções de ética e cidadania, de forma lúdica e prazerosa. Conforme lembra a colega de curso Roseane:"Muitos de nossos alunos estão acostumados a passar horas jogando em videogames e computadores, imaginem então aliar o prazer da diversão com nossas aulas e ensinar muitos dos conteúdos, de todas as disciplinas, através deles." A colega Ana Rita enfatiza: "Tudo é parecido com a vida real, é uma forma de representar o jogo das relações e cooperação entre os personagens, além de diversificar as áreas do conhecimento interagindo entre elas. Atividades como estas exigem bem mais preparo do professor, e sem dúvida, resulta em maior produtividade dos alunos, sem falar da emoção, prazer, alegria e sintonia do corpo e alma do participante". E Beatriz afirma que "A prática do RPG, por ser um jogo, resgata o interesse e estímulo dos alunos por assuntos que vistos pela ótica tradicional tornam-se desinteressantes e cansativos." Segundo Zina, "o aluno deixa de ser um agente passivo para ser um agente ativo do seu processo de aprendizagem. São inúmeras as dificuldades a vencer, a começar pelos professores que estão acomodados, pelo sistema educacional que não oferece condições mínimas de atuação, pelas escolas com carência de recursos financeiros, materiais e humanos e pela falta de valorização dos governantes com a educação. Sabemos que incluir o RPG em nossas escolas, implica em uma mudança significativa de paradigma e como toda a mudança sempre vem acompanhada de uma certa resistência, é preciso em primeiro lugar motivar os professores, sensibilizá-los para práticas pedagógicas inovadoras. Se analisarmos a filosofia de cada escola, observaremos que todas buscam formar sujeitos cooperativos, criativos, no entanto a prática nos mostra outras ações. Como o RPG tem como características a cooperação, a criatividade, a interatividade, a interdisciplinaridade, creio ser o caminho certo para a construção de uma nova escola".
O RPG pode ser desenvolvido em vários suportes: impresso, eletrônico ou oral. Mas conforme diz Carlos Klimick, em qualquer um deles "não tem por objetivo oferecer histórias completas e fechadas - ainda que possam existir exemplos de histórias e personagens -, mas sim possibilidades, autônomas e imprevisíveis, que se realizam em cada momento de jogo." Ao se pensar em RPG, estamos acostumados a associá-lo ao mundo virtual, no entanto, virtual em RPG deve ser entendido, conforme Pierre Lévy (1997), como um campo em que se atualiza a cada momento de construção de uma personagem e de uma história.Portanto, entendo com o sendo virtual o que não é e pode vir a ser. Essa possibilidade do irreal se tornar real depende da interatividade , da criatividade do grupo envolvido no jogo.
Por ser basicamente uma atividade oral, o RPG desenvolve a comunicação, fazendo com que os alunos vençam a timidez e possibilitando a socialização ao sentirem-se aceitos. Como diz a colega Beatriz, " num mundo tão individualista, onde todos querem ser vencedor não interessando os meios que utilizarão para chegar e a banalização da vida, é bom ver os alunos aprendendo a trabalhar de forma cooperativa para alcançar o mesmo objetivo. Aprendendo a respeitar o outro."
Atividades como essa podem proporcionar uma nova forma de construir conhecimento, em que professores e alunos passam a interagir e aprender juntos. Por ser essencialmente lúdica, o envolvimento dos alunos é maior e a aprendizagem mais eficaz. Para isso é preciso que sejam oferecidas condições aos educadores a fim de que encontrem um ambiente favorável e motivador para desenvolver atividades inovadoras, quebrando paradigmas e preconceitos, tornando a escola um lugar onde a aprendizagem possa ser associada com prazer.

Alguns sítios:

Ludus Culturalis

Alfeu Marcatto
Jogo de Aprender

o Internetês

2007-03-11T05:28:00.000Z

Com o surgimento de novas modalidades de comunicação na internet, com enfâse na escrita, uma nova linguagem abreviada e cheia de novos códigos surgiu, em decorrência da necessidade de ser rápido na comunicação síncrona dos chats e comunicadores instantâneos.É o chamado internetês, que vem gerando algumas polêmicas, especialmente na escola já que esta preocupa-se historicamente com a linguagem padrão.

Clique na imagem para ver o vídeo do programa "Entre Aspas".

Gêneros Textuais - a comunicação virtual

2007-03-11T05:07:00.000Z

A língua é uma convenção humana, em constante mutação, pois é viva. Na escola a base do estudo é a língua padrão, porém devemos considerar as variantes lingüíticas em seus diversos contextos. Temos de preparar nossos alunos para a competência da comunicação, escrita e falada, nas diferentes situações em que estiverem inseridos, ensinando e mostrando a adequação do uso. Daí a importância da abordagem dos vários gêneros textuais, exercitando a linguagem no seu contexto social. Com a crescente inclusão digital e o advento da web 2.0, com suas ferramentas interativas, a linguagem virtual passou a ser cotidiana. Como destaca Marcuschi, a escrita é a forma predominante mesmo nas comunicações síncronas. Devido às pecualiaridades das situações comunicacionais, novas formas de escrita vão surgindo. A escrita eletrônica, devido à quantidade de recursos audiovisuais que a acompanham, precisa ser mais sucinta e breve. A escrita abreviada e cheia de códigos, própria das comunicações instantâneas, batizada de "internetês" não pode ser desconsiderada pelos professores. É necessário mostrar aos nossos alunos o seu uso adequado e contextualizado. Com o surgimento dos vários gêneros citados pelo autor, estabeleceram-se também algumas normas de comunicação chamadas de netiquetas, que são importantes, assim como são importantes as normas gramaticais para a escrita no papel. Penso que junto com as formas desses gêneros, devem ser orientados os alunos também nesse sentido, bem como nos aspectos legais que implicam na responsabilidade de autoria. Possibilitar a criação de um endereço eletrônico, participação em fóruns, videoconferências, blogs, bate-papos educacionais tem sido uma rotina que tenho adotado com meus alunos. Mas junto com isso tenho tido essa preocupação de alertar para as posturas corretas, com respeito à legislação digital.

A gestão das Tecnologias

2007-03-11T04:33:00.000Z

Segundo o professor Moran, os passos para uma boa gestão devem envolver a garantia do acesso, ter os recursos tecnológicos disponíveis; o domínio técnico através da capacitação do professor; o domínio pedagógico e gerencial – integrando as tecnologias no processo ensino-aprendizagem e, por fim, as soluções inovadoras através da interação via rede. É evidente que a integração entre o administrativo e o pedagógico deve existir para que as tecnologias possam estar a serviço de uma melhor educação, auxiliando no processo ensino-aprendizagem e na integração da escola com a comunidade. O gestor, a equipe diretiva, exerce papel fundamental para garantir a integração de todos esses aspectos. O multiplicador por sua vez, deve orientar para as possibilidades de utilização da tecnologia , fazendo entender que o administrativo e o pedagógico complementam-se. Se a equipe diretiva tiver conhecimento da importância do uso das tecnologias, investirá em recursos financeiros e em recursos humanos, abrindo espaço para a formação dos professores. Vejo que o multiplicador é o elemento integrador , mediador, tanto a nível do administrativo quanto do pedagógico. A implantação do uso das tecnologias, de forma assim integrada dentro dos setores da escola, não tem ocorrido de forma tão fácil na maioria das escolas. Muitas vezes encontramos laboratórios de informática sucateados, com máquinas quase obsoletas. Outras vezes, temos laboratórios quase intactos, com falta de recurso humano especializado que oriente sua utilização ou por falta de estímulo das direções que os trancam a chave. Em outras nos deparamos com a luta solitária de um profissional pela implantação das tecnologias, sendo pouco estimulado e apoiado pelos gestores que impedem espaços de formação. Enfim, são inúmeros exemplos pelo Brasil afora. Não basta que apenas ocorra o entendimento entre os setores da escola. É preciso vontade política dos órgãos públicos responsáveis para viabilizar isso, aplicando tanto recursos financeiros, quanto recursos humanos especializados que cuidem dessa parte. Talvez essa discussão devesse se estender um pouco mais e deveriam ser corrigidas algumas incoerências, pois investe-se na formação de profissionais que muitas vezes depois não são aproveitados.Por isso, quando se fala em gestão, creio que isso extrapole os limites da escola. O multiplicador cada vez mais será importante na formação dos professores. Seu papel de sensibilizador para o uso das tecnologias é urgente, pois se ainda estamos engatinhando para a utilização dos laboratórios de informática, onde o professor ainda vai por opção, o mesmo não podemos dizer da necessidade de “todos” integrarem as TICS na sua prática quando provavelmente, em breve teremos uma mudança significativa se for implantado o projeto OLPC (um laptop por criança), já em fase de teste em 2007 em algumas cidades do país. Nesse caso, o computador passa a ser usado dentro da sala de aula e então a formação do professor será uma necessidade cada vez maior. Temos de começar a nos preparar para essa realidade.

Mais um pouco sobre o tempo

2007-02-08T21:20:00.000Z

Fonte:de0a20.blogspot.com

"NÃO TENHO TEMPO. SOU OCUPADÍSSIMO"

Dizem que o Papa Pio XII dava encargo somente para os cardeais mais ocupados da Santa Sé. E quando alguém argumentava dizendo que "aquele fulano já tem muito afazeres", ele respondia: "É por isso mesmo que o escolhi para mais esta tarefa. Só os ocupados acham tempo para colaborar com os outros".E isto parece verdade. Quantas pessoas nós conhecemos no dia-a-dia desta sua cidade que vivem a dizer "NÃO TENHO TEMPO". Vivem ocupados de sua ociosidade. Não têm tempo para fazer nada porque nunca nada fizeram pela cidade ou pela sua comunidade. A única coisa que sabem fazer é reclamar. E quando alguém lhe sugere que assuma algo em beneficio de alguém, ele logo responde com cara de cansado: "NÃO TENHO TEMPO". O pior é que a frase não fica aí. Logo atrás vem as estapafúrdias explicações do porque o gajo não tem tempo para colaborar. "Sou ocupadíssimo". E continua: "Você não imagina quanta coisa atrasado nem tenho para pôr em dia nesta semana. Não conte comigo". E não queira o interlocutor descobrir o que tanto tem o "ocupadíssimo" para fazer, porque jamais descobrirá. Nem ele próprio sabe!O que ele quer é continuar na sua posição de "critica" de "ocupadíssimo".Podem reparar os leitores que em todos os lugares, clubes de serviços, associações beneficentes e de amigos de bairro, etc, é sempre a mesma "meia-dúzia" que carrega tudo nas coisas. O resto só "mete o pau". O resto não tem tempo para"perder" com estas coisas, pois todos são "ocupadíssimos". São sempre as mesmas pessoas que ajudam, que vendem as rifas, que compram rifas,que enfim, fazem tudo. É o que diz o meu vizinho:"Bato o escanteio e marco o gol de cabeça, pois o desgraçado do outro nunca está na área". Eassim, em tudo, há aqueles que tudo fazem. Vejam um clube de serviço: Quem é que anima as reuniões, que convida os palestrantes, que marca os jogos e as confraternizações? São sempre os mesmos que são até vistos como "chatos", que não sabem"ficar quietos" e que,"como não têm serviço, ficam arranjando compromisso para os outros..." Tem gente que parece entrar num clube ou numa associação para não fazer nada e reclamar de quem faz. O ideal é o niilismo de nada fazer!
As sociedades e associações, então, dão até pena de conhecer. Quando a gente pensa que existe um grupo de pessoas abnegadas e trabalhadoras, ficamos sabendo que tudo é feito por um só ou por dois que varam a noite fazendo aquilo em nome da"associação..." E eu pergunto: Associação de quê? De quem? E eu mesmo respondo: Associação dos que fazem e dos metem o pau nos que fazem, muitas vezes dizendo: "Falei que ia sair uma droga!Esses caras não são de nada! É pena que eu não tenha tempo para mostrar a eles como é que se trabalha". E assim por diante. Todos aqueles que se dispõe a fazer alguma coisa na vida, já encontram esses"ocupadíssimos" pela frente.E quando a coisas dão certo, eles falam: "Também, o fulano só faz isto!Queria ver se ele fosse ocupado como eu"! Ou comentários que, só ouvindo, pra acreditar. Isso quando não se diz com a menor cerimônia: "Esse fulano quer aparecer! Fica se metendo a ajudar os outros, a fazem tudo, a querer estar em todas, o que ele quer é confete! Também, é um vagabundo! Queria ver se fosse ocupado como eu." e assim por diante.A sorte do mundo é que esses "ocupadíssimos" não se metem a ajudar, pois tenho a certeza de que o dia em que se dispusessem a fazer alguma coisa, tudo acabaria de vez.A sorte do mundo é que as pessoas que"acham tempo" continua achando cada vez mais tempo para ajudar o próximo, para se meter a trabalhar e até para "aparecer", pois se dessem ouvidos aos "ocupadíssimos" o mundo já teria acabado.Essas pessoas que vivem dizendo que são "ocupadíssimos" e que nunca podem colaborar, deveriam "se mancar" e pedir demissão dos clubes de serviço, associações, sociedades, comissões, etc, pois pelo menos não atrapalham os que querem fazer ou "aparecer", como são acusados os que fazem. Ter a coragem de assumir o próprio ócio, a própria incapacidade de fazer é, pelo menos, mais digno do que se postar numa posição de "ocupadíssimo", sendo que todo mundo sabe que essas pessoas fazem é NADA. São, de fato,incompetentes para ajudar quem trabalha. São, de fato, só papo. São as palmatórias do mundo, para quem tudo está errado e deveria ser feito de maneira diferente. Só que nunca nada fizeram, nem farão. Estão"ocupadíssimos..."

Fonte: desconheço a autoria. Texto utilizado no curso Webquest Total do Portal Poie.

Meu tempo

2007-02-07T22:58:00.000Z

O tempo é a questão colocada para ser refletida no início do eixo 2 da especialização.
Administrar o tempo tem sido um desafio pra mim. Tanta coisa pra viver e ter que estabelecer prioridades. Pena o dia ter só 24 horas. Às vezes queria ter um clone para realizar tudo o que quero. Tanta coisa pra viver, pra descobrir, como aquele menino que foi ver o mar pela primeira vez e , extasiado com tanta beleza disse: “-Pai, me ajuda a ver o mar?!” Tem vezes que parece que estamos sós para ver a vida? Vivemos ilhados, vivemos em casulos, esbarramos um no outro e no entanto, estamos a quilômetros de distância. Li uma frase que dizia:
“Viver é a coisa mais rara, a maioria só existe.”

Priorizar o tempo, eis a questão! Equilibrar o tempo kronos (quantidade) e o tempo Kairos(qualidade) não é tarefa fácil. E nessa maratona de buscar o sonho, esbarramos em muitas pedras, como disse o poeta Drummond “Tinha uma pedra no meio do caminho”... Mas também, no caminho tem flores, graças a Deus. E são elas que ajudam a suportar as dores do caminhar. Com a experiência de interagir na Internet, encontrei muitos colegas, amigos e colaboradores que perfumam meu caminho. Falamos a mesma linguagem e, por incrível que pareça, a distância se faz presença, nos momentos em que mais preciso.
No fórum , no chat, no blog, no MSN, na lista de discussão a máquina deixa sua frieza de lado para ceder espaço à emoção de ser gente por detrás dela. É a web 2.0. Pena que tantos ainda não descobriram. Mas vamos continuar acreditando, esmorecer, jamais...

Tempo

Imagine que você tenha uma conta corrente e a cada manhã, você acorde com um saldo de 86 mil e 400 reais. Só que não é permitido transferir o saldo para o dia seguinte. Todas as noites o seu saldo é zerado, mesmo que você não tenha conseguido gastá-lo durante o dia.
O que você faz?? Irá gastar cada centavo, é claro!! Todos nós somos clientes deste banco que estamos falando.

Se chama TEMPO. Todas as manhãs são creditados para cada um 86.400 segundos. Todas as noites o que sobra é debitado, como perda. Não é permitido acumular este saldo para o dia seguinte. Todas as manhãs a sua conta é reinicializada e, todas as noites as sobras do dia evaporam. Não há volta. Você precisa gastar vivendo no presente o seu depósito diário.
Invista então, no que for melhor, na saúde, na felicidade e no Sucesso!! O relógio está correndo. Faça o melhor para o seu dia-a-dia.

- Para você perceber o valor de um ano, pergunte a um estudante que repetiu de ano.

- Para você saber o valor de um mês, pergunte a uma mãe que teve seu bebê prematuro.- Para você saber o valor de uma semana, pergunte a um editor de jornal semanal.

- Para você saber o valor de uma hora, pergunte a aqueles apaixonados que estão esperando para se encontrar.

- Para você saber o valor de um minuto, pergunte a uma pessoa que perdeu o avião.

- Para você saber o valor de um segundo, pergunte a uma pessoa que conseguiu evitar um acidente.

- Para você saber o valor de um milésimo de segundo, pergunte a alguém que venceu a medalha de prata de uma Olimpíada.

Valorize cada momento que você tem!! Lembre-se: "O tempo não espera por ninguém.Ontem, é história,o amanhã, é um mistério...,por isso é chamado de presente!"

Dicas de busca no Google

2007-02-02T03:30:00.000Z

O Google é a máquina de busca mais utilizada atualmente. Mas para utilizar com eficácia é preciso entender um pouco da lógica usada. Seu mecanismo de busca utiliza uma técnica chamada pagerank, que avalia a relevância das páginas encontradas. A maioria das vezes essa relevância é determinada pelo número de visitas da página ou pelo número de links atribuídos a ela. Como são milhões de páginas que os indexadores armazenam, assim, é preciso filtrar a informação que desejamos da forma mais específica possível, limitando o resultados da páginas que interessam realmente, pois levaria muito tempo, impossível mesmo para navegar em todas as páginas, por isso usa-se os recursos de pesquisa avançada, que vão apresentar resultados mais específicos quanto mais objetivos formos.

Um recurso do google é a busca direta. Clicando em “estou com sorte” ele vai apresentar o endereço da página mais relevante sobre o assunto. O recurso “em cachê” (pesquisa memorizada) que armazena os endereços das páginas na última versão em que foram carregadas, caso estejam indisponíveis no momento da pesquisa. Nesse caso, aparecem os termos procurados grifados em amarelo. Outro recurso interessante é o tradutor. Algumas páginas podem ser traduzidas on line, obviamente há falhas, mas é um recurso excelente para quem não domina idiomas e encontra algo que interesse.
O mecanismo de busca do Google têm os seguintes grupos: web (todas as páginas indexadas), imagens , grupos (listas de discussão e comunidades virtuais), notícias e mais diretório( pesquisa por páginas agregadas em categorias), busca específica por blogs, busca por artigos acadêmicos, busca por livros. Todos os recursos possuem a pesquisa avançada que possibilita refinar cada vez mais a busca. Por exemplo, nas imagens é possível determinar o formato, tamanho , cores. Nos grupos podemos delimitar a procura por autor, idioma, data da mensagem etc.

Algumas dicas úteis. Clique no link para ver as vídeo-aulas.

Pesquisa de imagens - basta acessar a opção imagem e inserir as referências desejadas. Algumas imagens têm direito de uso e é necessário consultar os autores.

Localização de informações em arquivos pdf, doc, rtf, etc - para localizar informações somente em determinado tipo de arquivos, digitar "filetype:pdf" antes do termo procurado.

Páginas semelhantes - clicando em páginas semelhantes o google encontra informações similares.

Domínio restrito - o google encontra informações apenas num determinado site. Digitar "site:" junto ao termo procurado.

Procura por expressões - basta colocar entre aspas o termo ou expressões desejadas.

Inclusão ou eliminação de palavras - inserir os termos "-" ou "+" antes dos termos que queremos excluir ou incluir. Vale para os sites "- site:" ou tipo de arquivos "- filetype: doc".

Uso do "+" e do "-" conjugados - nova filtragem

Definição de termos - usar "define:" para encontrar termosem glossários ou enciclopédias.

O google permite usar mais de um recurso combinado, o que vai tornar a busca mais eficiente.

Pesquisa avançada - recursos mais específicos na busca, basta definir clicando na opção.

Todas as palavras serão lidas como minúsculas e sem acento, independente de como forem digitadas, porém não serão identificadas abreviaturas.
Acho extremamente importante explorar esses recursos de pesquisa, pois estamos diante de uma avalanche de informações. Saber selecionar o que é relevante e o que interessa é uma competência que nós, educadores temos de aprender e ensinar urgentemente, pois nossos educandos têm o acesso a todo esse mar. Porém estão desnorteados. Temos o papel de sermos a bússola.

Fontes: Alguns dados retirados do Curso de Especialização Tecnologias em Educação-PUC Rio ( Oficina Recursos de Pesquisa na Web) e http://www.eproinfo.mec.gov.br

Mecanismos de Busca na Web

2007-02-02T03:16:00.000Z

Os sistemas de busca são construídos a partir da catalogação de dados processados por programas de computador, enquanto os diretórios são catalogados por humanos.

No primeiro caso, os chamados "robôs ou WebCrawler" rastreiam automaticamente todas as informações dos sites, armazenam elas num banco de dados e recuperam esses dados cada vez que solicitamos através de palavras-chaves em um processo totalmente mecânico e lógico, podendo estar sujeito a enganos, pois a lógica do sistema de busca pode ser enganada, pois ela trabalha sem subjetividade.

As informações de diretórios somente serão conhecidas e catalogadas se o proprietário do site cadastrar e a página será submetida a uma avaliação, realizada pelo servidor de diretório. Essa diferença fundamental entre os dois mecanismos de busca sinaliza para outras observações pertinentes. Os endereços submetidos aos diretórios são sujeitos a uma análise subjetiva dos editores, que podem ou não considerar o site merecedor de ser catalogado.

Pela lógica, supõe-se que somente informações relevantes sejam aprovadas nos diretórios, enquanto que nos sistemas de busca, toda informação é catalogada, independente de sua qualidade e autenticidade. Em contrapartida nos servidores de sistema de busca, o volume de informações é infinitamente maior, pois todos os sites publicados são detectados pelos robôs, Nos diretórios apenas os sites informados pelos donos são catalogados. É perceptível também, que os sistemas de busca, possuem a vantagem de permanecerem atualizados, por conta da tarefa automatizada, enquanto os servidores de diretório correm o risco da desatualização.

É perceptível, que a quantidade de resultados obtidos no sistema de busca, são estratosfericamente maiores que os obtidos em servidores de diretório. Entre as dificuldades, podemos observar que muitas vezes, o servidor de busca, necessita do uso de delimitadores para uma pesquisa mais eficaz. Esses delimitadores, são uma forma de buscar somente resultados mais aproximados, pois se usarmos digitar em um buscador a palavras-chave blogs educativos teremos um resultado, onde apareceram também páginas que possuem somente uma das palavras, se utilizar o delimitador e colocar as palavras entre aspas dessa forma “blogs educativos” teremos resultados somente relativos a frase.

Competências e saberes do professor para prática pedagógica com integração das mídias

2006-12-30T01:48:00.000Z

Utilizar mídias na prática pedagógica nem sempre significa integrá-las a ela. Muitas vezes os educadores as utilizam como um complemento das aulas, mas não aproveitam o potencial inovador das tecnologias, de forma que estas servem apenas para reforçar velhas práticas. A integração das mídias ocorre à medida que os educandos, através de seu uso, encontram oportunidades de construir seu conhecimento, através da mediação do professor.
O professor somente consegue integrar as mídias ao seu fazer pedagógico quando tem uma postura diferente da tradicional, em que ensinar é transferir conhecimentos. Quando o foco sai do professor, para priorizar o aluno, como um sujeito na construção do seu conhecimento, certamente as mídias exercem um grande papel como ferramentas auxiliares nesse processo.
O educador precisa saber contextualizar a aprendizagem, o que é significativo para os educandos, trabalhando com projetos do interesse dos mesmos, partindo da realidade vivenciada. Deve dar espaço para que desenvolvam competências através da significação e resignificação das informações, transformando-as em conhecimentos. Um exemplo de atividade que pode integrar as tecnologias é a webquest, metodologia de pesquisa realizada na internet , na qual o professor pode ser o autor, publicando a proposta. Os alunos buscam informações que deverão ser transformadas em conhecimentos realizando tarefas lançadas como desafios. Nessa metodologia, os educandos aprendem a trabalhar de forma colaborativa, refletindo sobre as informações ao invés de simplesmente copiar e colar, como muitas vezes ocorre. Assim também em outras ferramentas nas quais é possível interagir , os educandos ganham autonomia e aprendem a pensar. Um exemplo concreto de integração das mídias é a construção de uma rádio web pelos alunos da escola Caic Mariano Costa, de Joinville, SC. Uma equipe de alunos, orientados pela professora do laboratório, organiza o roteiro dos programas, utilizando uma wikispaces, em que cada membro é responsável por um assunto. Os próprios alunos fazem as gravações, utilizando um software livre, versando temas sobre variedades, caça talentos, entrevistas, etc. Para a realização do projeto os educandos utilizaram e buscaram conhecimentos sobre rádio, visitando uma na cidade.
Também tenho bastante experiências pessoais com utilização de tecnologias na educação, aplicadas nas minhas aulas. Uma delas são os blogs educativos através dos quais os alunos interagem de forma colaborativa com outras pessoas de outros lugares geográficos, construindo e socializando conhecimentos. Uma das experiências mais bem sucedidas foi o blog Vidas Secas,da ficção à realidade (http://vidassecascolbachini.zip.net), desenvolvido em 2005 e com a proposta novamente colocada em prática em 2006 no blog Ficção Versus Realidade(http://ficrealidade.blogspot.com). Nos blogs utilizamos a literatura como forma de analisar a realidade dos educandos e fazemos intercâmbio com outros alunos e escritores das obras trabalhadas.
Obviamente é preciso que o educador compreenda as linguagens midiáticas e isso só poderá ocorrer com formação continuada, através de redes colaborativas em que haja trocas de informações e saberes entre os pares. A curiosidade de aprender a aprender é fundamental para que a reflexão e a mudança sobre a prática ocorram. O educador precisa ter a competência de ser um aprendiz., ser pesquisador. De buscar a própria formação, inserindo–se em listas de discussão, participando de fóruns, buscando parcerias de trabalho em comunidades virtuais e também entre os colegas da escola.
Moran afirma que “faremos com as tecnologias mais avançadas o mesmo que fazemos conosco, com os outros, com a vida. Se somos pessoas abertas, as utilizaremos para comunicar-nos mais, para interagir melhor. Se somos pessoas autoritárias, utilizaremos as tecnologias para controlar, para aumentar o nosso poder. O poder de interação não está fundamentalmente nas tecnologias, mas nas nossas mentes”. Utilizar a internet ou outras mídias apenas para receber informações é reforçar a idéia do professor detentor do saber. Paulo Freire buscava fundamentar o ensino-aprendizagem em ambientes interativos, através de recursos audiovisuais. Ele deixou claro a importância da comunicação no processo de construção do conhecimento e que este acontece em outros lugares além da escola.
Através da interação é possível que o educando passe a ser autor e não mero receptor. O educador deve ser instigador da reflexão e mediador no processo de construção do conhecimento.

Prática pedagógica com Integração das mídias

2006-12-07T02:07:00.000Z

Refletindo a minha Prática

2006-11-24T21:10:00.000Z

O Seminário Virtual tem sido uma tarefa exaustiva, porém que tem trazido muitas aprendizagens. Trabalhar em grupo à distância é um grande desafio. Conciliar idéias, horários, acertar diferenças, enfim, nada fácil. Mas conforme fomos avançando no estudo das metodologias científicas, especialmente o nosso tema, da pesquisa-ação, comecei a refletir minha própria prática e de como posso classificá-la como pesquisa.
Paulo Freire enfatiza a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, sem a qual a teoria pode se tornar apenas discurso e a prática uma reprodução alienada, sem questionamentos.
Passos para uma pesquisa-ação segundo Nunan:
1º PASSO: Identifique uma questão que possa estar trazendo dificuldades na sua prática pedagógica;
2o PASSO: Realize a coleta dos dados preliminares;
3o PASSO: Formule uma hipótese;
4o PASSO: Realize as mudanças necessárias;
5o PASSO: Avalie os efeitos das mudanças;
6o PASSO: Compartilhe suas conclusões com outros colegas.
7o PASSO: Planeje outras intervenções.

1º PASSO: Identifique uma questão que possa estar trazendo dificuldades na sua prática pedagógica;

Sempre tive uma preocupação em dar significado às leituras e produções textuais dos alunos. Queria que percebessem a literatura como uma reescrita do mundo, uma recriação da vida e a produção textual como uma forma de expressão de cidadania, exercitando de fato a comunicação escrita.Geralmente ao devolver o que os alunos escreviam , jogavam fora com a sensação de que tinha sido apenas uma obrigação a mais. Somente eu, professora lia os textos. Portanto eu queria conseguir dos alunos uma motivação maior para a leitura e escrita.

2o PASSO: Realize a coleta dos dados preliminares
Através da observação pude constatar que todas as vezes que levava os alunos ao laboratório de informática o entusiasmo era grande. O uso da tecnologia funcionava como um estopim para acender o interesse. No entanto isso não bastava. Era preciso ter uma proposta, pois diante do computador a tendência à dispersão era uma realidade.
Que proposta daria conta de canalizar esse interesse para o meu objetivo de estimular a leitura e a produção textual?

3o PASSO: Formule uma hipótese

Estudei durante bastante tempo uso de ferramentas que a Internet poderia oferecer para uso educacional. Meu interesse estava voltado para o uso interativo da web, pois percebi que se os alunos utilizassem o computador apenas para receber informações, não faria nenhuma diferença de estar diante da TV como um consumidor passivo, nem diante do professor que despeja conteúdo. Fui descobrindo ferramentas como os chats, fóruns, correio eletrônico.Então um dia, num Seminário de tecnologia Educacional, descobri o BLOG. Senti na hora que poderia ser a ferramenta por excelência para o que eu pretendia colocar em prática.Busquei ajuda com outros colegas da rede, a fim de debatermos as suas possibilidades de uso educacional.Utilizei o fórum do Portal Educacional Educarede para colocar essa minha ansiedade em descobrir mais.Através do fórum, agendei um chat aberto a interessados no assunto, no mesmo portal, com dia e hora marcados. Isso durante as férias de 2004. No chat, vários professores compareceram.Tive um retorno positivo. Descobri que assim como eu, outros colegas também tinham as mesmas expectativas e dúvidas. Também descobri que a ferramenta ainda era bastante nova em relação ao uso educacional, havendo poucas experiências realizadas.A partir do chat, sentimos necessidade de nos juntarmos para continuar a discussão e os estudos sobre a ferramenta. Então criamos uma lista de discussão no yahoo: o Grupo Blogs Educativos( hoje contando com cerca de 200 participantes).

4o PASSO: Realize as mudanças necessárias

Senti que não poderia saber mais sobre a operacionalidade do blog se não colocasse em prática o seu uso.Então no início de 2005 resolvi iniciar a experiência com alunos, aplicando com duas turmas de oitava série.Tinha consciência de que o blog era apenas uma FERRAMENTA para desenvolver aquilo que tinha em mente: desenvolver e dar mais significado às competências da leitura e escrita. Que projeto seria lançado? Qual a proposta para o blog?

Primeira certeza: precisava partir da proposta da escola, abordando o tema gerador: a família.Segunda certeza: precisava contextualizar o tema numa situação vivida concretamente pelos alunos.Era o inicio do ano letivo em 2005. Iniciávamos as aulas abalados por uma forte seca. Todo o Rio grande do Sul estava sofrendo os efeitos ambientais, econômicos e emocionais da estiagem. Eu não poderia desprezar essa realidade. Então tive o insight: iniciaria analisando a problemática utilizando a literatura. Escolhi a obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos.
Através dessa obra poderíamos associar o sofrimento da família de Fabiano com o das próprias famílias dos estudantes e dos nordestinos. Poderia abordar também a leitura e produção textual.Lancei propostas no blog para serem realizadas pelos alunos.
Entendi que somente a publicação dos trabalhos não surtiria o efeito desejado e procurei utilizar a potencialidade maior da ferramenta: a interação.
Busquei parcerias, a fim de que os alunos pudessem socializar os conhecimentos, exercitando assim a utilização da escrita e a construção coletiva do conhecimento, conhecendo outras realidades, além da sua através do contato com pessoas de outros lugares geográficos.
Divulguei o projeto no Portal Educarede, no fórum, na listas de discussão.
Imediatamente nosso trabalho foi divulgado numa reportagem da Revista Educarede. Descobri que nosso projeto fazia parte ainda de uma experiência pioneira.Cerca de um mês depois, fomos convidados para realizar um vídeo para o programa Salto para o Futuro da TV Escola. Fiquei muito apreensiva. Tentei me esquivar, argumentando que ainda estávamos no início de uma experiência com a ferramenta. Houve insistência por parte das professoras Iris Tempel Costa e Beatriz Magdalena Corso, professoras pesquisadoras do Laboratório Cognitivo da UFRGS, dizendo que era exatamente isso o importante. Que a ferramenta fosse discutida durante o processo de realização do projeto.Em junho a TV Escola nos visitou e realizamos a experiência de produção do vídeo, o que foi um momento privilegiado também para avaliação por parte dos alunos.
Embora a escola nunca tivesse colocado nenhum impedimento para a realização do trabalho, mesmo porque a informática educativa faz parte do projeto político pedagógico, tive de enfrentar resistências em relação ao novo. Nosso projeto era mais conhecido fora do que dentro da própria escola. Essa foi uma dificuldade encontrada. Foi preciso coragem, muita determinação e certeza dos objetivos a alcançar para poder seguir em frente. Houve quem dissesse que as aulas no laboratório eram uma forma mais light de passar o tempo. Outros achavam que ficava “feio” para a escola, expor a linguagem dos alunos na internet, ainda de forma imperfeita.
Depois de estudada a obra de Graciliano Ramos, percebemos que poderíamos continuar com outras, dentro da mesma temática. Encontrei alguns contos e contatei com os autores solicitando autorização para a publicação e intercâmbio com os alunos.
Foi muito estimulante esse contato com os escritores, incentivando a leitura e escrita.
Encerrado o primeiro trimestre, mudamos de tema gerador na escola e procuramos obras literárias que abordassem as novas temáticas.
Continuamos com intercâmbio com outras escolas, escritores e outros professores e visitantes.Cada vez mais, a preocupação dos alunos com a escrita foi aumentando.Ao perceberem que suas produções eram lidas por muita gente e não apenas pela a professora, buscavam aperfeiçoar seus textos e escrevendo com mais motivação. Também o índice de leitura aumentou. Percebi que meus objetivos estavam no caminho de serem alcançados. No entanto tinha a consciência de que era apenas um passo de formiguinha. O blog não era a solução mágica para todos os problemas, mas uma iniciativa para conseguir pequenos avanços. Quem sabe os frutos viriam mais tarde.

5o PASSO: Avalie os efeitos das mudanças

Durante o processo, eu, os alunos e outras pessoas envolvidas participaram avaliando a experimentação da ferramenta e a realização do projeto.

“Estamos no final de mais um ano letivo e deste modo, encerrando nossa obra com o blog Vidas Secas. Neste ano aprofundamos muito mais nosso conhecimento com a ajuda da informática. Participamos de um documentário com a tv escola sobre a formação da nossa obra que foi e continuará sendo uma experiência para nossa vida.Tivemos contato com vários autores da literatura moderna e trabalhamos com suas obras, além de falar sobre a seca que afetou o RS no início deste ano.Então, encerrando por aqui gostaríamos de agradecer a todos que de um modo ou de outro nos incentivaram a manter essa obra viva e nos ajudaram com seus comentários e de modo especial à TV Escola, aos autores e as escolas de Santa Catarina e Portugal.A vocês um grande abraço das alunas... Milena T, Vanessa e Juliana. ;) - Turma 82”

“Eu aprendi com o blog a interagir com pessoas de outras cidades, estados, e até de outros países.Lá eu publicava a minha idéia e pessoas do mundo inteiro podiam ler. O trabalho foi tão bom que chegamos de aparecer na TV Escola, em rede nacional.Eu gostei de trabalhar com o blog por que se sai um pouco da sala e vai num lugar onde o aprendizado é mais moderno. Ricardo – Turma 81”

Os blogs desse ano foram um grande aprendizado, tanto para os alunos quanto para os visitantes do nosso site. O blog ajuda de certa forma a melhorar a leitura, todos dão sua própria opinião em relação a diversos assuntos comentados no blog.O blog é comentado por diversas pessoas de diversas línguas.O blog é também um meio diferente de estudo, onde os alunos não ficam só numa sala de aula escrevendo e prestando atenção no professor, mas sim, dando sua própria opinião com a ajuda do professor e ampliando seu conhecimento de um jeito diferente e até mesmo divertido.
Fernanda Dagnese e Gabriela Lima – Turma 82

6o PASSO: Compartilhe suas conclusões com outros colegas

Nossa experiência foi divulgada de diversas formas, em várias reportagens de portais, revistas e jornal.Além disso no mesmo seminário onde conhecemos a ferramenta, levamos de volta o resultado, participando de um relato de experiência.Divulgamos também em uma videoconferência com a Universidade do Minho, de Braga, Portugal, em que participamos colegas do Brasil (Santa Catarina, Minas Gerais e Rio Grande do Sul) com as quais realizamos os intercâmbio.

7o PASSO: Planeje outras intervenções

Realizei outras experiências com o uso de blogs. O Blog Vidas Secas- da ficção à Realidade foi contemplado com o 4º lugar em um concurso de Blogs entre Brasil, Espanha e Portugal. Em 2006 retomei a proposta do blog com outras turmas no blog Ficção Versus Realidade. Também criei o blog Blogosfera Marli (http://blogosferamarli.blogspot.com/) reunindo todos os meus blogs e outras experiências com outras ferramentas da tecnologia.. a fim de socializar experiências com colegas da rede.

Na primeira reportagem que divulgou o projeto, exatamente 18 dias depois da primeira postagem no blog, foi escrito: “A avaliação dos alunos da 8ª série de 2005 pela professora de Português Marli F. vai contemplar a participação deles no blog criado por ela. Marli está trabalhando a relação entre a obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos, e a falta de chuva no Estado(RS). "Neste ano, aqui no meu Estado, vivemos uma situação difícil, que é a seca. A vida de todos acabou sendo afetada com a alteração do clima", relata. A idéia do projeto, que está apenas começando, é fazer uma ponte entre a ficção, por meio de obras literárias como o livro e filme Vidas Secas, com a realidade observada na localidade ao redor e a do Nordeste. "Como é minha primeira experiência com blog, preciso concentrar esforços não apenas na prática, mas também na reflexão sobre essa prática para que seja bem sucedida e possa estimular futuros desdobramentos", explica.”

Após realizar os estudos sobre a metodologia da Pesquisa-Ação passei a entender que de certa forma eu estou na categoria de professor pesquisador.Sempre me preocupei de refletir e melhorar minha prática, pesquisando novas ferramentas e fazendo experimentações. No entanto sempre o fiz de forma intuitiva, sem preocupação com o rigor de pesquisa científica.

Seria isso tembém pesquisa-ação???

Seminário Virtual

2006-11-11T11:40:00.000Z

Estamos organizando um Seminário Virtual. Confesso que estou esgotada de ficar noites adentro lendo , interagindo , pois só temos esse horário para encontrar os colegas de grupo. Fazer um curso à distância, trabalhando em grupo é um desafio e tanto , é um vencer desafios, é matar um leão por dia. Conciliar interesses, trocar saberes, usar o jogo de cintura até mesmo com coisas que a gente discorda, são aprendizagens que vamos somando. Optamos por criar uma wikispaces para ir organizando nossas pesquisas sobre o tema: metodologia da Pesquisa-ação. Sobre o assunto, posto depois, mas pra definir um conceito, creio que a pesquisa-ação envolve uma resolução de um problema coletivo, em que pesquisador e participantes estão ambos envolvidos e comprometidos com a reflexão e a mudança da prática.

Planejar, Avaliar

2006-10-27T02:20:00.000Z

Fonte:www.uniso.br

Planejar, como diz Luckesi, é estabelecer fins e construí-los através de uma ação intencional. A avaliação , por sua vez, é uma forma de olhar criticamente essa construção no intuito de redirecionar com outras alternativas aquilo que não obtém o resultado desejado. Mas na prática, o que se observa ainda em muitos casos, está longe disso. Muitas vezes confundem-se os meios com os fins.
Meu instrumento de trabalho é a língua portuguesa. Minha preocupação ao planejar é a de que os alunos possam chegar ao aperfeiçoamento da comunicação oral e escrita, desenvolvendo a capacidade de expressar de idéias, sentimentos, argumentos. Tenho a clareza de que a linguagem deve servir de instrumento de libertação e para tanto é preciso propor situações em que os alunos estejam em condições de construir a organização do pensamento, para poder expressá-lo. Luckesi afirma enfaticamente que o planejamento envolve um comprometimento social, ideológico. Na minha escola, o planejamento é feito de forma colaborativa, tendo todos os elementos envolvidos participando. Os alunos participam desse planejamento à medida que indicam quais os temas que mais os intrigam e precisam de uma mudança dentro da sociedade. Dessa forma o planejamento tem um fim social, de transformar o que não está satisfatório.
Eu concordo com essa ideologia, e na minha prática procuro escolher ferramentas que considero que sejam os melhores meios para efetivar a aprendizagem dessa comunicação na prática, dando ao educando a oportunidade de exercitar a cidadania , extrapolando os limites da sala de aula. Procuro sempre aliar o ensino da língua materna à análise do cotidiano do aluno, trazendo à discussão assuntos e problemáticas de seu interesse. Dou ênfase para atividades de leitura e produção textual e trabalhar a gramática de forma contextualizada.Procuro utilizar a tecnologia como meio que auxilie a chegar aos objetivos traçados, por ampliar possibilidades de abrangência na comunicação. Os intercâmbios escolares creio que contribuem muito para o exercício da linguagem na sua função social. Há algum tempo atrás realizamos um intercâmbio através de cartas, via correio, com uma escola de São Paulo. Atualmente, uma das ferramentas que utilizo são os blogs e páginas de escrita colaborativa. Através delas, os alunos expressam seu pensamento, comunicam-se com outras pessoas de fora da escola. Dessa forma penso que o uso da tecnologia é um meio e não um fim.
Foi com esse texto que abri o blog Opinião, em 2005, com alunos do ensino técnico:
"Queridos Alunos!Apropriar-se da linguagem significa uma forma de inclusão social, pois aqueles que não sabem expressar-se estão sujeitos à opressão de quem fala por eles. E nem sempre podemos garantir que os outros defendem as idéias que temos. Mas para defender nossas idéias, temos que estar por dentro dos fatos, temos que aprender a ler o mundo, nas mais diversas linguagens.Falar ou escrever sem fundamentar bem as idéias pode ser pior que o silêncio. Ler e escrever só se aprendem de um jeito: lendo e escrevendo.Este espaço foi criado para você emitir suas opiniões. Bom trabalho!!!”
Quanto à questão da avaliação, creio que é o ponto mais crucial do processo ensino-aprendizagem. Ainda temos muitas dificuldades no geral. Mas vejo que ela deva ser formativa, acompanhar como se dá o processo de construção do conhecimento. Geralmente avalia-se a partir do que o professor determina como certo ou errado. Eu vejo que o mais importante na avaliação é como o aluno se porta durante o processo, sua evolução e não simplesmente pelo que produz no final. Acho que cometemos uma injustiça muito grande quando se avalia para classificar, sem retomar as dificuldades do aluno. Nesse caso a avaliação não cumpre o objetivo de construir, de incluir.

Aprendizagem Colaborativa

2006-10-22T19:01:00.000Z

Fonte: www.vivenciapedagogica.com.br

Estamos num tempo em que o mundo vive tantos problemas, com as pessoas presas em seus casulos, perdidas em seus problemas existenciais. Nunca estivemos tão rodeados de gente e no entanto tão sozinhos, tão angustiados. E agora José? Que fazer? Estamos começando a perceber que a soluções precisam ser coletivas. Precisamos cada vez mais proporcionar situações de aprendizagem em que o eu ceda lugar ao nós, em que os aprendizes vivam situações semelhantes às que irão vivenciar como cidadãos que só poderão ser felizes convivendo, cooperando, fazendo trocas, partilhas. Não existe outra saída: Ou educamos para a solidariedade ou pagamos o preço da solidão. Ou educamos para a partilha ou ficaremos prisioneiros de um egoísmo que nos afastará cada vez mais, cada um buscando caminhos desencontrados onde um ganhará em detrimento do outro, criando abismos sociais.
A aprendizagem colaborativa pode acontecer em qualquer ambiente, não necessariamente apenas no ambiente virtual , mas quero falar aqui especialmente do uso da internet, que é objeto mais específico de nosso estudo. Nós , educadores que escolhemos o papel de abrir caminhos, de mostrar o novo, utilizando a tecnologia, ainda teremos uma árdua missão pela frente. Porque a grande maioria dos mortais ainda não se deu conta do potencial que o computador tem. Muitos ainda o utilizam para perpetuar velhas práticas, ou seja, receber informações. Com o advento da web.2 a palavra chave é interação. Temos a possibilidade de trocar informações, sermos autores, interferir no processo. Isso é uma verdadeira revolução rumo à nossa libertação, submetidos que fomos sempre às idéias que nos foram impostas sem chance de contra-argumentação.
Nos ambientes colaborativos de aprendizagem à distância, é preciso que cada membro da equipe saiba interagir, deixar a sua contribuição. Apenas acompanhar através de leituras muitas vezes é se apropriar do conhecimento do outro sem contribuir com nada em troca. Sempre haverá diferenças entre os pares, porém a riqueza está na troca dos diferentes saberes.Os mais experientes em determinado assunto auxiliam os que ainda o desconhecem. Assim ocorre a motivação de ambas as partes. Na aprendizagem colaborativa, tem haver a constante troca de idéias, cada elemento sendo responsável pelo resultado do grupo, assumindo tarefas interdependentes. A avaliação do processo pode ser feita pelos pares e também através de auto-avaliação. Também, se a avaliação depender em parte do desempenho total do grupo, cada elemento sentir-se-á responsável pelos demais.
São inúmeras as formas de aprendizagem colaborativa na internet hoje, que podemos utilizar com alunos. Coloco aqui alguns exemplos.Além dos blogs, onde os alunos de várias escolas podem trocar idéias entre si, temos cada vez mais ferramentas de escrita colaborativa, como a wiki, o writely, webnote, etc. A webquest é um grande exemplo de trabalho para ser feito de forma cooperativa, com os alunos solucionando problemas em grupo. Enfim, temos um prato cheio. Basta se dispor a inovar.

Professor do Século XXI

2006-10-15T22:06:00.000Z

Hoje, no dia do professor, é bom repensar a nossa prática. Somos ou deveríamos ser mediadores, eternos aprendizes junto com nossos alunos, movidos pela curiosidade com o novo. Qual o perfil desse novo educador dos tempos modernos? O jornal Zero Hora publicou uma matéria muito interessante. Acho que já estamos no caminho. PARABÉNS PELO DIA DO PROFESSOR!

Nasce a escola do futuro

Dia do Professor

JAISSON VALIM

O avanço das tecnologias cria um surpreendente fenômeno nas salas de aula brasileiras: os professores, que comemoram seu dia neste domingo, voltam os olhares para o passado. Com os computadores cada vez mais acessíveis, a ampliação do acesso à Internet e a criação de novos games eletrônicos educativos, especialistas defendem que os docentes retomem um modelo pedagógico iniciado há quase 2,5 mil anos. Leia a matéria completa aqui.

Escola do Bairro Cinza

2006-10-08T02:20:00.000Z

O Que Podemos Melhorar?

A Escola do Bairro Cinza , depois de algumas medidas que tomei , passou a chamar-se Escola Arco-Íris. Quem passa por ela, percebe uma energia boa. Fica no centro da Cidade das Cores, no Bairro Multicolorido. A escola , igual ao que mostra no primeiro vídeo, parece com o sol que fornece luz e energia. Assim, não há pessoa que viva naquela cidade que não tenha passado nela e buscado conhecimento para resolver situações problemáticas da vida ou para desenvolver competências no seu trabalho. O sol é o centro do sistema solar, assim como a escola é o centro da comunidade. Nela estão representados todos os segmentos sociais. Assim como a energia do sol se transforma em vida na natureza, o conhecimento construído na escola se transforma em ações na sociedade, gerando a vida social. Sobre esse conhecimento Jean Piaget estudou com afinco, desvendando o funcionamento da aprendizagem nas crianças. Conhecimento que provém das ações delas com o meio. Conhecimento que se constrói muitas vezes a partir de um erro, a partir do interesse das crianças sobre um objeto.
Então, percebendo a apatia cinzenta daquele lugar propus algumas medidas.
1º - Resolvi construir o Plano Político Pedagógico. Para isso reuni todos os segmentos da comunidade escolar: pais, professores, alunos e funcionários . Discutimos a nossa realidade e refletimos sobre as nossas necessidades. Colocamos nesse plano todos os nossos anseios. Criamos na escola o Conselho Escolar, o Círculo de Pais e Mestres, o Grêmio Estudantil. Criamos os espaços pedagógicos como a Biblioteca , o Laboratório de Informática, a Sala de Leitura, o Laboratório de Ciências. Tudo regulamentado no PPP.
2º - Tendo a comunidade escolar representada, partimos para a criação dos Planos de Estudo. Resolvemos planejar tudo a partir da realidade dos alunos. Para isso reunimos novamente todos os segmentos da comunidade escolar e fizemos uma pesquisa participante, em que cada um (pai, aluno, professor e funcionário) colocou falas sobre pontos críticos da comunidade. Assim, definimos os temas geradores que integrariam os conhecimentos em todas as disciplinas a serem trabalhadas.
3º- Por fim, já de posse dos assuntos de interesse de todos, ligados à realidade vivenciada, organizamos uma formação continuada para os educadores da escola. Assim, toda semana, nos reunimos, por áreas de estudo para planejar e estudar partindo sempre do tema gerador , que integra educandos e educadores.
Para resumir a história, o que era cinza virou cor. Os alunos passaram a entender que a educação tem uma função social. A escola se abriu para a comunidade, trabalhando de forma integrada com outras entidades. Agora os alunos sabem que tudo tem um significado, porque está contextualizado. Estudamos para melhorar nosso meio social, para nos preparamos para ser cidadãos competentes, que saibam cuidar do mundo que nos rodeia a fim de vivermos mais felizes juntos.

Início da Segunda Etapa

2006-10-03T03:59:00.000Z

Hoje inicia a segunda etapa com as disciplinas Design Didático e Pesquisa e Saber Docente. Temos nova Tutora, mas espero que o Sérgio continue interagindo. Tenho certeza disso. Ele nos deixou um pensamento do Saramago que espero poder seguir "Sim, não tenhamos pressa. Mas não percamos tempo." e também outr odo Leminski: "Meus amigos, quando me dão a mão, sempre deixam outra coisa, presença, olhar, lembrança, calor. Meus amigos, quando me dão, deixam na minha a sua mão." .
Durante a primeira etapa, já foi possível sentir o gosto da convivência.Mesmo sendo um curso à distância, as amizades são reais. E deixo aqui outra mensagem que deve ser do Vinícius de Moraes,agradecendo especialmente ao Sérgio por tudo.

Tenho amigos que não sabem o quanto são meus amigos. Não percebem o amor que lhes devoto e a absoluta necessidade que tenho deles.
A amizade é um sentimento mais nobre do que o amor. Eis que permite que o objeto dela se divida em outros afetos, enquanto o amor tem intrínseco o ciúme, que não admite a rivalidade.
E eu poderia suportar, embora não sem dor, que tivessem morrido todos os meus amores, mas enlouqueceria se morressem todos os meus amigos! Até mesmo aqueles que não percebem o quanto são meus amigos e o quanto minha vida depende de suas existências ...
A alguns deles não procuro, basta-me saber que eles existem. Esta mera condição me encoraja a seguir em frente pela vida. Mas, porque não os procuro com assiduidade, não posso lhes dizer o quanto gosto deles. Eles não iriam acreditar. Muitos deles estão lendo esta crônica e não sabem que estão incluídos na sagrada relação de meus amigos. Mas é delicioso que eu saiba e sinta que os adoro, embora não declare e não os procure. E às vezes, quando os procuro, noto que eles não tem noção de como me são necessários. De como são indispensáveis ao meu equilíbrio vital, porque eles fazem parte do mundo que eu, trêmulamente construí, e se tornaram alicerces do meu encanto pela vida. Se um deles morrer, eu ficarei torto para um lado. Se todos eles morrerem, eu desabo! Por isso é que, sem que eles saibam, eu rezo pela vida deles. E me envergonho, porque essa minha prece é, em síntese, dirigida ao meu bem estar. Ela é, talvez, fruto do meu egoísmo. Por vezes, mergulho em pensamentos sobre alguns deles. Quando viajo e fico diante de lugares maravilhosos, cai-me alguma lágrima por não estarem junto de mim, compartilhando daquele prazer ... Se alguma coisa me consome e me envelhece é que a roda furiosa da vida não me permite ter sempre ao meu lado, morando comigo, andando comigo, falando
comigo, vivendo comigo, todos os meus amigos, e, principalmente os que só desconfiam ou talvez nunca vão saber que são meus amigos!
A gente não faz amigos, reconhece-os.

Final da 1ª Etapa

2006-09-27T19:33:00.000Z

Estou postando hoje depois de dias. Acabaram as duas primeiras disciplinas. Acho que tudo correu bem. Sem sobressaltos, a não ser driblar o tempo. Infelizmente, não pude curtir como queria a alegria e o alívio por essa primeira etapa vencida. Caí de cama por dias, quase direto.

Isso não ocorria desde nem sei quando, nem lembro. Sinto- me debilitada, por mais que queira sentir-me forte. Por sorte tivemos um intervalo de duas semanas. Na próxima iniciaremos novos estudos, com tutora nova e espero que eu possa estar me sentindo muito melhor do que hoje, porque senão será complicado. Quero, preciso estar melhor. Vou estar melhor. Estou motivada para isso. E por falar em ...

MOTIVAÇÃO

Todo comportamento advém de uma necessidade que motiva o sujeito para ação que leva à satisfação da mesma. Essa necessidade pode ser de buscar o prazer ou evitar a dor. Por isso, quando alguém não realiza uma ação esperada, na verdade está motivado pela necessidade de fugir ou apagar alguma experiência de dor. Segundo Maslow, existe uma hierarquia das necessidades humanas que vai desde as necessidades fisiológicas até a auto-realização. E de acordo com ele, somente ocorrem novas necessidades, quando as anteriores forem sendo atendidas. Ou seja, jamais podemos esperar que alguém sinta a necessidade de fazer algo como realização profissional, se não está conseguindo satisfazer uma primeira necessidade de comer. Diante desta última, todas as outras são irrelevantes. Fica fácil entender então, porque apenas uma pequeníssima parcela das pessoas chega à busca de auto-realização. Outro aspecto importante mostra que a motivação pode estar dentro ou fora do sujeito. Essa necessidade pode ser imposta pelo meio ou pode ser provocada por alguma alguma exigência do aparelho psíquico.
Outro aspecto diz respeito à motivação intrínseca, onde ocorre uma satisfação pelo próprio ato de realizar a ação e a motivação extrínseca, que se realiza por outros motivos externos à ação realizada. Por exemplo, o aluno pode realizar uma tarefa motivado apenas pelo fato do professor atribuir uma nota(extrínseca) ou pelo prazer de aprender um assunto de seu interesse, considerando a avaliação como algo complementar(intrínseca). A motivação é o que move as ações do sujeito, portanto se o aluno estiver motivado, o resto é conseqüência.

Psicanálise e Educação

2006-09-13T23:07:00.000Z

Fonte:www.tanto.com.br

A obra de Sigmund Freud, centrada inicialmente na terapia de doenças emocionais, também veio contribuir em muito na área social e na pedagogia, pois o ato de educar está intimamente relacionado com o desenvolvimento humano, especialmente do aparelho psíquico.
Através das reflexões feitas pelo psicanalista, podemos entender melhor enquanto educadores, como se processa em nossos educandos o desenvolvimento emocional e mental, pois o ser humano constitui-se como um todo, razão e emoção.
As maiores contribuições da Psicanálise com a educação em geral se dão através do estudo do funcionamento do aparelho psíquico e dos processos mentais, onde ocorre a aprendizagem, do estudo dos vários tipos de pensamento, da aprendizagem através dos processos de identificação e dos processos de transferência que ocorrem na relação professor- aluno.
Segundo Freud, os estudos psicanalíticos devem direcionar-se mais a auxiliar o educador na difícil tarefa de educar, missão quase impossível de ser realizada plenamente, pois o ser humano vive numa constante luta entre suas forças internas, regidas pelo princípio do prazer(id) e as forças externas que impõem juízos de valor(superego) sobre esses desejos. O educador precisa ajudar o educando a buscar esse equilíbrio na construção do eu(ego) para que a aprendizagem possa ocorrer de forma eficaz.
Revelando que o ser humano possui vários tipos de pensamento (prático, cogitativo e crítico), o estudo freudiano lembra a importância que tem a escola poder proporcionar o desenvolvimento de todas as suas dimensões , alargando assim a capacidade do sujeito buscar alternativas por si próprio e desenvolva o prazer de aprender.
Uma grande contribuição diz respeito à aprendizagem por identificação, pois mostra que através de modelos de pessoas que lhes foram significativas o ser humano motiva-se no sentido de equiparar a elas sua auto-imagem.
A teoria de Freud destaca a importância da relação professor-aluno. É necessário que o professor saiba sintonizar-se emocionalmente com seus alunos, pois depende muito desse relacionamento, dessa empatia, estabelecer um clima favorável à aprendizagem. Os estudos
psicanalíticos revelam que o ser humano transfere situações vivenciadas anteriormente, bem como demonstra resistências a experiências uma vez reprimidas.
As teorias de Freud podem ser aplicadas ainda hoje na educação. Cada vez mais é preciso revê-las para entender como se processa o desenvolvimento do aluno tanto emocional quanto mental. Ainda temos uma educação que infelizmente trata os alunos como iguais, usando metodologias que ignoram as diferenças e os professores muitas vezes não conseguem analisar mais profundamente os porquês de determinados fracassos escolares, que certamente estão ligados a problemas emocionais ou a metodologias equivocadas que não respeitam a forma de construção do pensamento e as etapas evolutivas dos educandos.

Desvendando Freud ...

2006-09-10T03:54:00.000Z

Fiquei uma semana de molho quase. Misteriosamente, desliguei minhas antenas e desabei na cama, esquecendo as atividades por fazer. E logo qual... Nesse final de semana correndo atrás da máquina, ou seja, atrás do Freud. É um bocado de coisas. E quanto mais leio a respeito , mais vejo o quanto suas teorias são atuais. E o quanto precisamos delas para exercer de forma competente o papel de professor. O nosso aparelho psíquico é muito complexo. Mas o mestre da psicanálise desvendou muita coisa. Vamos ver se entendi direito...

Id representa nosso inconsciente maior, nossos desejos e vontades mais primárias, a necessidade de satisfazê-las a todo custo, nossos impulsos.
Ego é o nosso eu, a soma de nossos comportamentos, determinados pelo equilíbrio entre o que o id deseja e o mundo permite.
Superego é a nossa ligação com o mundo externo, a consciência moral que determina um freio para os impulsos do id, ditando regras de certo ou errado.

Nós somos o resultado , entre nossas vontades e as vontades do mundo que nos cerca. Ou deveríamos ser, porque quando um prevalece mais sobre outro, aí aparece algum desequilíbrio emocional.

Pausa para meditação

2006-09-01T11:24:00.000Z

"O único problema da solidão consiste em como conservá-la. " Mario Quintana

Essa foi a resposta do poeta a uma daquelas perguntas que sempre lhe faziam referindo-se ao fato de viver sozinho. Solidão, uma palavra que adquire vários significados dependendo do contexto. Existe a solidão boa, necessária, da qual não podemos abrir mão para encontrarmos conosco mesmo. Sim, porque estamos sempre cercados de gente por todos os lados, somos pressionados para sermos sempre o que os outros querem e não o que escolhemos pra nós. Essa solidão é tão preciosa e difícil de encontrar, como disse o poeta. Encontrar momentos que sejam só nossos, em que não precisamos provar nada pra ninguém a não ser pra si. Agradar ao seu eu, fugir de todas as normas que a sociedade inventou e criar as suas próprias leis. Isso não tem preço.

"ISSO DE QUERER SER EXATAMENTE O QUE SE É AINDA VAI NOS LEVAR ALÉM... ." Leminski

Mas há um outro tipo de solidão. A solidão do Fernão Capelo Gaivota. A solidão daqueles que voaram alto e são incompreendidos. A solidão dos que abrem caminhos e por isso precisam ir à frente. A solidão daqueles que enxergam numa terra de cegos. A solidão que é um preço a pagar pela ousadia de ser autêntico e não uma cópia. Porque a sociedade de hoje, é paradoxal: ao mesmo tempo que exige das pessoas criatividade, inovações, hostiliza quem toma iniciativas, quem foge dos padrões, quem não obedece aos modelos esteriotipados que a mídia desenha.

Tem vezes que entramos em crise tentando conciliar todas essas coisas, num mundo moderno em que temos de escolher: ou seguimos "deixamos a vida nos levar" ou então assumimos os riscos de construirmos nossa própria história, caminhando com nossos próprios pés, na direção que determinamos.

O bom disso é que quando pensamos que estamos sozinhos, alguém chega inesperadamente e nos oferece a mão, numa subida mais íngreme. Está aí embaixo um exemplo disso. Pena que não consegui colocar a mesma música, que não identifiquei o autor.

Linguagem da Nova Geração

2006-08-30T10:44:00.000Z

Uma das reflexões do Livro O que é Mídia - Educação? , de Maria Luiza Belloni, diz respeito à necessidade da escola incorporar o ensino das mídias ou através delas, pois "uma nova autodidaxia" está acontecendo entre os jovens e crianças. A linguagem da nova geração é a linguagem audiovisual. A escola não pode fechar os olhos a isso, sob pena de perder o contato com as novas gerações. Na Zero Hora de 28/08/2006 a reportagem ilustra bem essa teoria.

Fonte Zero Hora 28/10/06

Ajuda mirim

Pais buscam auxílio dos filhos para decifrar a tecnologia digital

TATIANA CRUZ

Uma cena já se tornou padrão em qualquer lar com mãe, pai e filho adolescente. É quando chega a hora de ligar a TV, fazer o DVD rodar, usar o computador ou entender o que aconteceu com a câmera digital que surge a mãozinha de uma geração nascida imersa na tecnologia. E, além de servir de consultor informal da família, é voz decisiva na hora das compras.

Alfabetizadas com a ajuda de um mouse, essas crianças e adolescentes dão o aval que os pais precisam na hora de trocar de celular ou de computador. Em certas casas são elas que decifram para a família um simples aparelhinho: o controle remoto da TV a cabo.

- Pego aquele controle cheio de botões e me perco. Só sei ligar, desligar e mudar de canal. Usar as outras funções é com elas - diz a administradora de empresas Luciene Medeiros Kuhn, referindo-se às filhas Isadora, 13 anos, e Alice, 12.

A dependência declarada não se restringe à TV. Câmera digital ou filmadora, todo o arsenal tecnológico passa pelo crivo das meninas, até mesmo na hora das compras.

- Elas que escolheram o modelo do meu celular. Eu só sei e só quero usá-lo para fazer ligações, mas elas insistiram que é importante ter câmera - conta a administradora.

Embora a videocâmera ganha no Dia das Mães pare mais nas mãos das filhas, Luciene, que só teve TV em casa depois de grande, vê com bons olhos a proximidade dos jovens com a parafernália hi-tech.

- Não uso mais por comodismo, mas acho útil todo esse domínio porque influi na educação. Elas têm mais informação do que eu tinha na idade delas e utilizam quase todo o potencial dos equipamentos - comenta.

Levantamento do instituto de pesquisas Ipsos-Marplan em 2004 demonstra a força dessa geração hi-tech. Realizado com crianças acima de 10 anos das classes A e B em nove centros urbanos, incluindo Porto Alegre, o estudo mostrou que mais da metade, 51%, tinha interesse em computação e 37%, em ciência e tecnologia.

Para o especialista em consumo José Roberto Rezende, diretor da ShoppingBrasil, os filhos estão sendo decisivos nas compras de tecnologia da família, virando uma espécie de manual dos aparelhos.

- Tem uma geração, com mais de 30 anos, com horror a manual. O consumidor médio quer mais simplificação, enquanto os jovens querem desafios - avalia.

Ligadas na rede
Assuntos de maior interesse para crianças acima de 10 anos das classes A e B, em respostas de múltipla escolha:
Televisão 55%
Computação 51%
Ciência e tecnologia 37%

Fonte: pesquisa Consumo Infantil, do instituto Ipsos-Marplan

Os caminhos que a internet nos oferece

2006-08-27T04:25:00.000Z

A internet é uma imensa floresta. Podemos ir por inúmeros caminhos e nos perder facilmente.Podemos encontrar de tudo, desde a pior das serpentes até a mais bela ave multicolorida.É preciso munir-se de alguns critérios e cuidados para fazer uma boa travessia e encontrar o que procuramos. Para nossos alunos, o olhar é curioso, por todo lado tem novidade. Mas o que realmente propomos? Para onde queremos ir? Quando iniciamos um trabalho utilizando o recurso da grande rede, temos que ter definidos com clareza os objetivos e oferecer caminhos seguros aos nossos educandos. Do contrário estaremos contribuindo para a formação de uma geração que tem muita informação, mas não sabe o que fazer com ela, não sabe aprofundar uma reflexão, vivendo no terreno da superficialidade. Divulgo aqui esse texto maravilhoso que traz uma metáfora muito sugestiva utilizando o conto Alice no País das Maravilhas.

O irônico sorriso do gato

Mario Sergio Cortella*
A escolha dos caminhos depende do lugar almejado

Há alguns meses, participando de um congresso sobre O Professor e a Leitura de Jornal, pudemos debater a respeito da "overdose" ferramental que invade cada vez mais o cotidiano social e, sem dúvida, também o mundo da escola.

Relembrávamos nesse debate uma das mais contundentes reflexões sobre a vida humana e que não pode ser esquecida, tamanha é a importância que carrega também para o debate pedagógico: Alice no País das Maravilhas, escrita no século XIX pelo matemático inglês Charles Dodgson (que deu a si mesmo o apelido Lewis Carroll).

Nessa obra, Alice cai. Ela está atrás de um coelho e cai em um mundo desconhecido (na verdade, a menina cai dentro de si mesma). Entre as inúmeras personagens fantásticas da obra, duas delas estão muito próximas de nós: uma é um coelho que está sempre atrasado, correndo para lá e para cá com o relógio na mão; a outra é um gato do qual somente aparece o sorriso, somente ficam visíveis os dentes e, às vezes, o rabo. Há uma cena que a gente não deve ocultar – principalmente quando se fala em ferramentas para o trabalho pedagógico e, muitas vezes, da percepção equivocada da tecnologia como redentora da educação: o encontro de Alice com o gato. Contando resumidamente, na cena, Alice está perdida, andando naquele lugar e, de repente, vê no alto da árvore o gato. Só o rabão do gato e aquele sorriso. Ela olha para ele lá em cima e diz assim: "Você pode me ajudar?" Ele falou: "Sim, pois não." "Para onde vai essa estrada?", pergunta ela. Ele respondeu com outra pergunta (que sempre de! vemos nos fazer): "Para onde você quer ir?". Ela disse: "Eu não sei, estou perdida." Ele, então, diz assim: "Para quem não sabe para onde vai, qualquer caminho serve."

Para quem não sabe para onde vai, serve de qualquer maneira o jornal, a revista, o livro, a internet, o videocassete, o cinema etc. E aí, qualquer um de nós, na ansiedade de modernizar o modelo pedagógico, eletrifica sofregamente a sala de aula ou, mais desesperadamente, sonha em fazer isso, imaginando o quanto o trabalho seria espetacular com esses instrumentos. Daí, se possível, o professor enche a sala de aparatos tecnológicos, como se, para fazer algo que interesse às pessoas, precisasse eletrificar continuamente o processo, metendo aparelhos eletrônicos ligados para todo o lado. Muitos dizem que, como os alunos estão habituados com isso, precisamos modernizar o ensino. Será?

Depende da finalidade do "para onde se desejar ir". Se você sabe para onde quer ir, vai usar a ferramenta necessária. O que se deve modernizar não é primeiramente a ferramenta, mas sim o tratamento intencional dado aos conteúdos trabalhados na escola.

Por isso, é preciso trazer sempre na memória o ditado chinês que diz: "Quando você aponta a lua bela e brilhante, o tolo olha atentamente a ponta do seu dedo."

*Professor de pós-graduação em educação (Currículo) da PUC-SP.
Fonte: Revista Educação/novembro 2002

Internet e Educação

2006-08-21T23:01:00.000Z

A rede mundial de computadores encurtou distâncias de uma forma inacreditável até pouco tempo atrás. Hoje basta um clique no mouse e é possível instantaneamente estar plugado com o outro lado do mundo. No entanto, a maior revolução que a internet trouxe não é a facilidade de acesso a informações, mas a possibilidade do usuário “interagir”, podendo interferir nesse processo, sendo autor e não apenas receptor.

Várias são as ferramentas que possibilitam essa interação: as assíncronas como fóruns, listas de discussão, blogs,correio eletrônico e as síncronas como chats, videoconferências. Através da interação é possivel estabelecer contato com outras realidades e socializar conhecimentos, construindo uma aprendizagem colaborativa. No entanto, é preciso que o educador tenha firmeza do que quer e esteja seguro do que faz, porque mesmo que nossos educandos, estejam cada vez mais agindo de forma autônoma diante das tecnologias, o educador tem um papel imprescindível no sentido de mediar a reflexão sobre as informações acessadas.

O grande desafio que vejo para o professor é encontrar o ponto de equilíbrio entre o que a escola pretende e o que o aluno tem interesse.E parece-me que é urgente conduzir o aluno à reflexão, pois existe uma grande tendência de dispersão quando ele está na rede.Pelo espírito natural de curiosidade que lhe é inerente, a hipertextualidade da net é um convite a navegar. Diante de mil possibilidades como imagens, sons, videos e hipertextos, somente um projeto que tenha significado ao aluno é capaz de mantê-lo na direção planejada.

Em relação às pesquisas, no que a net é usada em sua maioria (e mal usada, diga-se de passagem) nos deparamos com o problema do plágio. Professores que jogam os alunos diante de um assunto para pesquisar, que muitas vezes nem eles mesmos conhecem com profundidade, e pior, aceitam qualquer cópia, muitas vezes nem sequer lida pelo aluno, estimulando assim a prática do crime de desrespeito ao direito autoral,sem falar na "farsa" da aprendizagem. Como alternativa para minimizar o problema surge a webquest, que é uma metodologia de pesquisa em que o professor tem a oportunidade de se tornar autor e orientar o trabalho dos alunos dando significado à aprendizagem. Através da webquest, o aluno reconstrói o conhecimento a partir das informações iniciais, desenvolvendo tarefas propostas pelo professor e utilizando recursos de pesquisa fornecidos pelo educador. Dessa forma, ganha-se tempo evitando a navegação que pode dispersar, como assegura-se que as fontes sejam válidas.

Uma das competências que nós, educadores, temos de pensar em desenvolver nos alunos é o de saber buscar e selecionar informações, visto que a internet é uma grande rede sem controle de qualidade e nela encontramos de tudo.Vivemos uma avalanche de informações, impossíveis de serem todas assimiladas.É preciso priorizar o que mais interessa.
O professor Moran destaca muito bem sobre as possibilidades que a intenet está abrindo. Cada vez mais pode-se aprender com outras pessoas e sem estar no mesmo lugar. No entanto o que percebo é ainda muita resistência na utilização interativa da internet. Muito se tem discutido, participo de várias listas de discussão e fóruns. Mas experiências práticas são mais escassas.

Para encarar inovações é preciso munir-se de coragem e ir em frente, mesmo sob olhares desconfiados que geralmente acontecem. Tenho realizado inúmeras experiências com alunos e professores em rede e posso afirmar tudo o que disse por experiência própria. Voltarei a discutir o assunto.

Esse é meu tutor, Sérgio!

2006-08-18T16:02:00.000Z

Fotos da Abertura da Pós

2006-08-18T03:16:00.000Z

E por falar em insight

2006-08-11T02:50:00.000Z

Ser bom em resolver problemas é diferente de ser bom na busca de oportunidades. Diante de um problema, o desafio é buscar a melhor solução; diante de uma oportunidade, o desafio é pensar idéias.
Oportunidade é aquilo que você vê quando ninguém está olhando. Sorte? Privilégio? Há quem pense que as oportunidades são como acidentes: só acontece com os outros. Na verdade, todos nós vivemos cercados de oportunidades, mas elas passam a existir a partir do momento em que são percebidas. E aí está o principal talento do líder visionário: perceber oportunidades onde a maioria só consegue ver crises, obstáculos e dificuldades. Mas essa é apenas uma parte da história. Veja como aproveitar as oportunidades oferecidas tão gratuitamente em sua vida.
Uma questão de crença
Resolver um problema é quase sempre se ater ao passado enquanto uma oportunidade é sempre uma especulação sobre o futuro. Ser bom em resolver problemas é diferente de ser bom na busca de oportunidades. Diante de um problema, o desafio é buscar a melhor solução; diante de uma oportunidade, o desafio é pensar idéias. Pois bem! Transformar problemas em oportunidades é uma das características do líder empreendedor.Como ver o que a maioria não vê? Enxergar oportunidades é uma questão de crença. É ser um adepto do empírico "crer para ver" do que do racional "ver para crer". E essa é uma característica do líder visionário: ser capaz de imaginar quantas maçãs existem em uma semente em vez de apenas contar as sementes que existem em uma maçã.Toda oportunidade começa, portanto, nos olhos da mente. Começa com a crença de que aquilo que é meramente uma imagem pode, um dia, se tornar realidade. É acreditar nas possibilidades mais do que nas probabilidades.Oportunidade é, sobretudo, acreditar. Mas não basta! É também uma questão de coragem.
Uma questão de coragem
Para ter êxito na vida é preciso aceitar a vulnerabilidade. Isso significa correr os riscos de abandonar a zona de conforto e mergulhar na zona de expansão. Entenda-se por zona de expansão a região do desconhecido onde os riscos nem sempre são calculados e o retorno nem sempre é garantido. É denominada de zona de expansão porque é aí que ocorre o aprendizado e o crescimento. É aí que o ser humano aproveita a oportunidade para tornar-se melhor.
Coragem não é ausência de medo, mas uma determinação de enfrentar o medo. A oportunidade é como a licença contra o medo. Diante de uma visão inspiradora e vontade de contribuir, o medo muda de tamanho. Não que o medo seja eliminado, mas ele se torna muito menor diante da causa e do projeto.Apegado ao conhecido, jamais faremos contato com o desconhecido. A oportunidade remete ao desconhecido e estará sempre presente para aqueles que desejam correr riscos e viver corajosamente.
Uma questão de ação
Uma forma de criar oportunidades é transformar problemas em projetos. Problema lembra obstáculo, aborrecimento e passado. Projeto lembra desafio, mudança e futuro.Projeto é a meio através do qual um problema pode ser transformado em oportunidade. Como o próprio nome diz, um projeto é a projeção de uma idéia, acolhida em uma situação de oportunidade. Visto assim, um projeto não é uma reprodução do passado, mas uma aventura de risco rumo ao desconhecido. O medo muda de tamanho quando estamos diante de um projeto com objetivos nobres e uma causa apaixonante e inspiradora.Projeto é o que melhor traduz as nossas crenças, desejos e desafios. É onde devemos colocar a nossa energia e o nosso tempo. Projeto é compromisso: consigo e com os que se beneficiarão dele.
Um projeto é a melhor maneira de aproveitar as oportunidades, transformá-las em novos empreendimentos, criar clientes satisfeitos, produzir resultados e ter histórias para contar no futuro.
Uma questão de atenção
É preciso prestar atenção no mundo ao redor para enxergar as oportunidades, mas é preciso estar também atento com o mundo interior. O insight nada mais é do que o encontro feliz da percepção com a intuição. Leon Tolstoi dizia que "há quem passe pelo bosque e só venha lenha para a fogueira".
Prestar atenção significa fazer uma conexão entre a realidade externa e sua fonte interior e conseguir ver além do que todos vêem. É acreditar, ter a coragem de transformar essa crença em um projeto de grandeza e de transformá-lo em realidade.

*Roberto Adami Tranjan é consultor, educador e escritor. É autor do Metanóia - Uma história de tomada de decisão para você rever os seus conceitos e A Empresa de Corpo, Mente e Alma.
Fonte: www.robertotranjan.com.br

Mais um pouco de teorias

2006-08-02T03:26:00.000Z

Aos poucos o susto vai passando. Agora o curso está começando a esquentar. O pessoal começando a entender a dinâmica da interação nos fóruns. Estou ficando mais tranqüila em relação aos conteúdos, mesmo porque muita coisa é só confirmação do que já vem acontecendo na prática.A única coisa que me aflige é dar conta do tempo. Mas haverei de conseguir.

Estruturalismo

É corrente das teorias da aprendizagem que se baseia na construção dos conhecimentos pelo sujeito. Daí o nome construtivismo. Jean Piaget, estudou os estágios evolutivos do pensamento, baseados na interação da criança com os objetos. Vygotsky enfatiza o convívio com o meio social como fator fundamental para aprender. Ainda segundo a teoria de Gestalt, a aprendizagem se dá por ensaio e erro. Mais ou menos como a tal história da "pedra que tanto bate até que fura" hehe... E ainda a aprendizagem por solução de problemas em que temos "insight", aquelas idéias repentinas que vem não se sabe de onde, nem por que, mas que se apresentam como solução para um problema que nem tínhamos em mente. Uma espécie de "luz". Certamente todas essas teorias trazem alguma verdade em si, nenhuma traz a verdade absoluta, porque o ser humano é tão perfeito e tão complexo, que dificilmente alguém poderá decifrá-los nos mínimos detalhes , a não ser Deus.

Na disciplina mídias, tudo tranqüilo. O que venho lendo é a confirmação do que já venho realizando na prática e tenho grandes expectativas de aperfeiçoar meus conhecimentos.Vamos em frente.

COM ASAS NADA É PESADO" (LEMA DA PUC-RIO)

diz muito pra mim nesse momento em que preciso manter vivo o sonho de voar além do trivial.

Teorias e mais teorias...

2006-07-25T03:34:00.000Z

Ontem postei no fórum e conheci o tutor, Sérgio. Uma simpatia. O pessoal está meio devagar. Talvez realizando as atividades sem postar. Estou me desmanchando na leitura das teorias da aprendizagem. Confesso que me cansa, é complicado. Cada teórico acha que está com a razão, existem opiniões contraditórias e a gente fica sem saber em quem acreditar , hehehe... Mas vamos lá!

Elementarismo

Essa corrente acredita que a aprendizagem acontece por associação de idéias, havendo o condicionamento. Entre os principais teóricos está Pavlov que estudou o reflexo condicionado clássico e Skinner que estudou os condicionamentos pelos hábitos, que decorrem dos reforços positivos ou negativos.

Acho que é isso. Agora preciso identificar isso em situações concretas. Eis o desafio...

Será que agora vai?

2006-07-22T13:15:00.000Z

Hoje acordei mais tarde que o costume. Deitei pela terceira noite às 2h da madruga e não consegui nada de produtivo, porque o sono me pegou bonito. Nenhuma novidade no E-Proinfo. Os fóruns não foram abertos. Por enquanto o négócio é ir estudando os textos. Ontem a página saiu do ar e hoje cedo ainda está fora. Que será que aconteceu? Prometo a mim mesma dar tudo de mim nessa semana de recesso escolar. Tomara que consiga me adiantar nas leituras e tarefas, porque depois o bicho pega.

Agora é pra valer...

2006-07-21T02:40:00.000Z

Recebi a senha e tratei de preencher meu perfil. Já tinha adiantado alguma atividade , que na verdade já estava pronta. Relatei minha experiência com tecnologias. São muitas. Na verdade, optei por destacar as ultimas , dando prioridade para os blogs educativos. Acredito que minha monografia andará por esses rumos, se bem que tenho que conciliar interesses com outros elementos do grupo. Agora vou tentar entender as teorias da aprendizagem. Tem um montão de leituras e estou achando um pouco complicado, mas será muito produtivo, pois esse embasamento teórico está me faltando.

Aguardando

2006-07-13T02:26:00.000Z

Escrevi para o suporte do E-proinfo e fui informada que as turmas do RS ainda não foram criadas e a senha só vem semana que vem. Eta... Tomara que depois a gente não tenha que correr atrás do tempo. Ai que medo que dá, quando penso em tempo. Dizem que tempo é questão de preferência, e sempre o encontramos para o que mais queremos, mas tem tanta coisa por fazer que fica difícil priorizar. Bom, veremos...

Etapa presencial

2006-07-11T03:12:00.000Z

Conheci gente nova. Primeiro ponto positivo. Micheli e Neiva, ainda vamos trocar muitas figurinhas... Gostei da professora Maria Aparecida, muito simpática, divertida, competente. A etapa presencial se restringiu à abertura e ambientação no ambiente e-proinfo. Não conhecia ainda, mas não foi muita novidade pra mim que estou habituada a lidar com ambientes interativos de aprendizagem. Estou ansiosa aguardando a senha pessoal que já está em atraso. Mesmo assim fui adiantando algumas atividades que vi com a senha que nos forneceram provisoriamente. Estou achando difícil os textos sobre teorias da aprendizagem. Já troquei algumas figurinhas com um amigo virtual. Ainda bem que tenho muitos pra me socorrer. Pra completar a história complicada, meu driver de cd estragou e estou providenciando outro, assim como o office que talvez tenha que reinstalar. Bom... agora naninha... que amanhã ninguém quer saber se estou estudando ou não. Tenho que mostrar serviço...

Encarando o desafio...

2006-07-11T02:19:00.000Z

Iniciei a Especialização Tecnologias em Educação, pela PUC do Rio de Janeiro. Fui a Porto Alegre e logo na chegada, de dentro do táxi, li escrito num dos muros: "Num mundo de sonhos, meu tempo é precioso". Administrar o tempo é difícil quando se precisa optar por algumas coisas sendo que tudo parece importante. Iniciar um curso com a carga horária cheia é quase uma loucura, mas considero oportunidade única. E preciso achar um jeito de não deixá-la escapar. Porque isso faz parte de meus sonhos. E. como diz Quintana, "Sonhar é acordar-se para dentro" e "umavida não basta apenas ser vivida, também precisa ser sonhada". Às vezes nossos sonhos estão lá adiante, muito além da realidade em que vivemos, num tempo em que a maioria das pessoas ainda não viveu. Então sofremos, mas esse é o preço. Ou então desistir e ignorar a própria vida. e simplesmente "sobreviver". Prefiro a primeira opção. Vamos lá... e boa sorte pra mim!!!